涇口第二中心小學盧洪年
在有效教學的今天，如何提高語言文字訓練的有效性，已成為大家共同關注的話題。那麼，怎樣有效地進行語言文字的訓練呢？其實，語言文字的訓練是多渠道的，空間是無限大的。
乙個標點符號、乙個字、乙個詞語、一句話，甚至一幅插圖，都可以成為語言文字訓練的落腳點。下面，結合我們平時的語文課堂，簡要介紹幾種常見的途徑。
一、 落實字音、字形、字義，扎扎實實進行語文教學。
語文的工具性決定我們的語文課堂要進行紮實有效的語言文字的訓練，首先應該是字的訓練，因為字是構成詞語、句子、篇章的最基本要素。
《海倫、凱勒》一課中出現了這樣的兩個字——「躁」和「燥」，這兩個字，字音相同，字形也極其相似，怎樣區別？
我聯絡課文內容，作了這樣的設計：
學生讀到「她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。」這句話時，我讓學生想象：海倫身陷於無聲無色的黑暗世界裡，當她走路摔破了頭；當她喝水燙傷了手；當她需要媽媽，卻看不見，也喊不出聲時，她會有哪些表現？
聯絡自己的生活，加上豐富的想象，學生自然想到了：她也許會拼命地扯自己的頭髮，她也許會摔壞杯子，她也許會大哭，她也許會直跺腳……
當學生說到她會直跺腳時，我在黑板上工整地寫下「躁」，並這樣解說：「是呀，暴躁的小海倫會拼命地跺腳，來表達她內心痛苦。有時，我們焦急、氣憤、痛苦時，也會暴躁地直跺腳，所以『暴躁』的『躁』是『足字旁』。
」接下來，我又讓學生用「暴躁」這個詞進行造句的訓練。
另乙個字——「燥」，學生用相同的方法，自己理解了「乾燥」的意思，並形象地記憶了「燥」的字形。
中國的漢字，是有生命力的，它不是簡單地拼加，其中的奧妙就要靠我們去發現。這樣，字音、字形、字義的訓練也就變得一樣有生命的活力了，語言文字的訓練就不會回到過去那種枯燥、機械、沉悶的老路子上去了。
二、 借助形象生動的詞語作為訓練說話、寫話的落腳點。
高爾基說：「作為一種感人的力量，語言的真正的美，是由於言辭的準確和響亮動聽而產生出來的。」所以說，好的詞語往往具有撼人心魄的魅力。
清朝李子翼也說：「煉字如壁龍點睛，鱗甲飛動，一字之警，能使全句皆奇。」可見，文章中生動形象的字詞，我們決不能視而不見，應該抓住契機，讓學生反覆品味，適時進行說與寫的訓練。
《荷花》一文中，有這樣的一句話：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這裡，為什麼用「冒」，而不用「長」、「伸」、「挺」、「鑽」等？
如果課堂上，我們能讓學生比較、咀嚼，那麼荷花的挺拔美麗、羞澀靈動就能躍然紙上。
三、 留心整齊而優美的句式。
蘇教版第十二冊中有這樣的一篇課文，叫《孔子遊春》，第二自然段中有這樣的一句話：「大自然多像一位偉大的母親，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的春風是她甜蜜的絮語。」這句話，以整齊、優美的句式描寫了大自然的美景。
執教這課時，我設計了這樣的乙個練習是她（ ）的學生就此展開了想象的翅膀，模仿作者的寫法寫下了許多優美的句子。
有的學生寫：「樹上的黃鶯是她美麗的髮簪。」
有的學生寫：「清澈的河流是她汩汩流動的血液。」
有的學生寫：「清晨的薄霧是她朦朧的面紗。」
有的學生寫：「巍峨的高山是她有力的臂膀。」
……其實，許多課文中都有類似的句式，作者已經為學生刻下了乙個模型，學生一旦展開想象的翅膀，便能寫出好句子。我們如果能抓住時機，為學生搭建乙個說話、寫話的平台，那麼，不僅能訓練學生聽說讀寫的能力，而且能增強學生學習語文的信心。
四、 留心恰到好處的名言警句。
我們經常遇到這樣的文章，文章的末尾以
一、兩句警醒世人的話作為點睛之筆，既含義深刻、耐人尋味，又能點明文章的中心。
《最大的麥穗》一文的結尾處有這樣的一段話：「蘇格拉底的**們聽了老師的話，悟出了這樣乙個道理：人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗，有的人見到了顆粒飽滿的『麥穗』，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。
當然，追求
應該是最大的，但把眼前的穗拿在手中，這才是實實在在的。
這段話是蘇格拉底的**們在老師的循循善誘下領悟到的人生哲理，引領學生品味這段話是學習這篇課文的重點和難點，也是語言文字訓練的最佳落腳點。
執教這課時，我先讓學生自由讀這段話，提出心中的疑問，以疑促思，以疑促教，經過一番品讀、討論、思考、爭議後，我又讓學生重新讀這段話，解決疑問，談談自己對這段話的理解。當學生領悟到「生活中，處處皆良機，但我們只有懂得把握機遇，才能取得實實在在的成功。」這一主旨時，我有趁熱打鐵，讓學生寫一寫屬於自己的「小名言」。
整節課，我緊抓這段話，不失時機地訓練學生的聽說讀寫的能力，起到了良好的效果。
五、放飛想象，填補文章的空白點。
什麼是文章的空白點？作者在自己的文章裡不可能總面面俱到，總有許多情節、許多畫面有待讀者去補充，去想象。我想，這有待讀者去想象、補充的內容就是文章的空白點。
《把我的心臟帶回祖國》一課中寫道：「蕭邦在法國巴黎一住就是18年。」這18年，蕭邦是怎樣生活的？
課文中沒有進行描述，這裡就是一處空白點。所以，課堂上，我巧妙地設計了這樣的乙個寫話的訓練—想象這18年中蕭邦會遭遇到哪些坎坷和不幸。學生的想象奇特、豐富，他們的回答使這位熱愛祖國的**家的形象更為高大、更為豐富。
《厄運打不垮的信念》一文中，談遷為了收集逸聞，寫好《國榷》，他乙個50多歲的老人，肯定會遇到很多艱辛。我在執教這課時，有這樣乙個精彩的設計：
從下面三個場景中，自由選擇乙個場景，寫一段話。
場景一：乙個風沙瀰漫的清晨，談遷可能在做什麼？
場景二：乙個大雪紛飛的夜晚，談遷可能在做什麼？
場景三：有一天，談遷生病了，他又在做些什麼？
文章空白點的補充，不僅能有效訓練學生說話、寫話的能力，還能豐滿人物形象，深化文章中心。
六、抓住學生已被激發的情感，讓學生與主人公對話。
在一些敘事的文章中，課文學到高潮出2，學生有時回被主人公的善良、執著、堅強所打動，有時會因為主人公不幸的遭遇而心酸。此時，如果能不失時機地巧設情境，讓學生與課文中的主人公對話，那麼，就能很好地訓練學生的聽說讀寫的能力。
如：《秋天的懷念》中，作者史鐵生在文章中寫自己雙腿癱瘓，脾氣變得暴怒無常，會猛烈地把手中的東西摔向四周的牆壁。在這裡，我們可以設計這樣的乙個環節：
作者原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，此時，他一定痛苦極了。如果，你是他的朋友或親人，你會怎樣勸慰他？
這樣，抓住學生已被激發的情感，讓學生與課文中的主人公對話，能有效進行語言文字的訓練。
訓練，不是今天的話題，不過，有效的訓練一定不是過去那種「填鴨式「的乏味講解和一味地搞題海戰術。今天，站在新課程背景下，我們**語言文字的訓練，並不是重走以前的老路，而是要賦予語言文字訓練以新的內涵。在教學中，我們既要注重學生語言實踐能力的培養，又要強調以人的發展為本；既要強調語文整體能力的把握，又要致力於語文素養的形成。
教師要讓學生更多的直接接觸文字，在聽說讀寫的語文實踐過程中，感知語言的形象，感受語言的魅力，學習語言的表達，培養良好的語感，掌握學習、運用語文的規律。同時，在語言訓練中，要重視語文的薰陶感染作用，注意文字價值的正確取向，引導學生高手母語文化的精髓。這樣，我們的語文課就會有語味、有韻味、有情味，語文學習就會成為一種享受。
如何進行有效教學
一 建立民主 和諧的課堂氛圍 美國心理學家羅傑斯認為 成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。因此，創設一種民主 寬鬆友好的教學氛圍，使學生心理放鬆 精神愉悅，形成乙個無拘無束的思維空間，這樣才能使學生思想開放，求知慾旺盛，敢想 敢問 敢說 敢做 樂於發表自己的...
教學中如何進行有效的課堂評價
課程標準 指出 課堂評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價應以鼓勵 表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。在課堂教學中，教師生動的口頭評價就如一縷縷燦爛的 陽光 激勵著學生探索新的知識，鼓舞著學生收穫成功的喜悅。一 評價語言要豐富 在課...
如何進行有效的教學設計
4 要樹立 教是為了指導學生學 指導學生發現 的觀念。語文學習的過程是學生自學 自求 自悟 自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程。沒有學生自己的主動性，學生最終將什麼也學不到。課堂教學的著眼點應該是 指導學生學 這樣學生才會學。那麼，教師要不要講？當然要講，但一般要少講，按照葉聖陶先生的說法，教...