一、建立民主、和諧的課堂氛圍
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」因此，創設一種民主、寬鬆友好的教學氛圍，使學生心理放鬆、精神愉悅，形成乙個無拘無束的思維空間，這樣才能使學生思想開放，求知慾旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做、樂於發表自己的見解，勇於大膽創新，使學生形成探求、創新的心理願望和性格特徵。
比如：在學習分數的基本性質時，一位老師創設了這樣的故事情境，幾隻小猴子要吃餅，猴一要1塊餅，老猴子將乙個餅平均分成4份，給了猴一1塊；猴二說要2塊，老猴子將乙個餅平均分成8份，給了猴二2塊；猴三說要3塊餅，老猴子將乙個餅平均分成12份，給了猴三3塊。你想知道這三隻猴子得到的餅有什麼特點嗎？
學了今天的內容，大家就明白了。學生有了想了解、想知道本節課內容的慾望。老猴子分餅的故事自始而終，貫穿全課，在課堂的末尾，再讓學生當聰明的老猴子分給猴子四4塊餅，猴五5塊餅……學生興趣盎然。
這樣的課堂學生印象深刻，既使過上一周、一月，學生都會記憶猶新。
二、教師用自己的人格魅力吸引學生
生動形象的語言、豐富多樣的非言語表達以及飽滿的熱情，充滿感染力是具有吸引力的更高境界。好的「講授」總是能夠吸引學生，這就意味著學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節。老師為了讓學生喜歡你或喜歡你的課，必須以特有人格魅力深深地吸引學生。
首先，老師關於所教科目的知識要非常淵博，能做到旁徵博引，在課堂上能信手拈來。因為學生並不是一張白紙，在現代社會中，孩子們接受著來自不同渠道的資訊，已經具備了一定的積澱，教師必須考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂教學效率。
其次，教師要幽默風趣，令學生保持輕鬆活潑的心情。俗話說：「親其師才能信其道」。
師生間有了融洽的關係，才能在教與學上產生共鳴。有一次我**上課，後面做了好多老師，覺得班上學生都很緊張。為了緩解這種氣氛，圓滿上好這節課，我就說「孩子們，老師在上課之前有個問題要問，你們會笑嗎？
」對於這個既簡單又滑稽的問題，同學們都感到詫異、可笑，他們齊聲說：「會笑」。我又追問了一句：
「能不能笑給我看一看？」學生忍不住大笑了起來。這一笑，消除了彼此心理上的緊張，讓學生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕鬆鬆上起了課。
再次，教師要精神飽滿，富於激情，語言表達要流暢，語調要抑揚頓挫。
最後，要恰當運用肢體語言和其他輔助行為。課堂上老師的乙個微笑、乙個手勢、一次輕輕的撫摸、一句鼓勵的語言、一人信任的目光，都會讓學生有所感觸，都能激發他們學習的熱情和興趣。
三、作業形式多樣，富有趣味性
「百學趣當先」，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力。「樂學才能善求」，有了興趣，學生的思維才會處於活躍狀態。學生天生好奇、好動、好勝，那麼我們的作業無論從內容、形式和結論表達上都應體現乙個「趣」字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中完成作業，既增長知識，又能發展智慧型。
就作業內容上看，作業從學中來，貼近生活，盡量豐富多彩，除了書上的內容，還可選擇課外作業，也可讓學生根據自己當天所學的知識自己設計或選擇作業；形式也要多樣：可設計一些求同練習與求異練習，操作練習，也可設計猜謎語、講故事、做遊戲、小競賽、數學日記等學生喜聞樂見的形式。如一位老師在學習了「圓的認識」後，布置了這樣的作業：
①請用圓規在紙上不同的地方畫出大小不同的圓，你發現了什麼？②請用圓規在紙上畫出精美的圖案，拿給你爸爸、媽媽欣賞，說一說它像什麼？③請你大膽試一試，不用圓規，用你找到的工具畫個圓吧！
這個作業關注了孩子的心理特徵，一是將孩子特別喜歡的遊戲引入練習中，別出心裁地讓遊戲發揮它的教育功能，二是利用小孩喜歡「顯擺」的心理，給他們乙個展示自己的機會，讓他們在快樂中去完成作業。作業的完成似乎潤物無聲，的確高明。
四、作業批改要巧用評語
對數學作業的批改，我們習慣於用「√」「×」來評判，採用百分制計分。當學生作業**現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，可以利用評語進行方法指導，幫助學生掌握正確的解題方法：「先找準數量關係式」、「利用逆推方法試一試」、「第二步該幹什麼」、「你能發現其中的錯嗎，找一找」等評語實際是向學生啟發思考的路線，讓學生在教師的提示下自己去思考、改正。
評語此時真可謂起到了「四兩撥千斤」的效果；恰當的評語還可激發學習興趣，強化學習動力：「方法太好了，可要細心呀！」「解得巧，真聰明！
」「看在眼裡，喜在心裡！」「老師更喜歡你了！」不責罵質量特別差的作業，相反，盡量發現其閃光點，以鼓勵的語氣調動學習的積極性：
「你準行！」「老師期待著你的進步」「聰明的孩子，書寫規範些，老師會更高興」「看到你的進步，老師很高興，希望你更上一層樓」。這種帶感**彩的評語，可使學生感受到老師對他的關愛和期望，從而逐漸產生濃厚的學習興趣,使我們的教學工作更有效。
五、學會反思，總結得失
隨著新課程改革的推進，我們越來越多的教師卻不知道如何教了，越來越感到彷徨，跟不上教育發展的要求，這是為什麼呢？主要是我們的教師缺少反思，我們應將「學會教學」與「學會學習」統一起來，努力提公升教學實踐合理性，使自己成為學者型的教師。那麼反思應記什麼呢？
一要記課堂上的生成：在課堂上學生表現如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都為下一次備課提供了可借鑑的素材，使我們的「備學生」有據可依；二要記下教師的感悟和從中發現的點滴的教學規律，並思考提煉出實用而有所創新的課堂教學方法；三要記下課堂的精彩和敗筆。有成功就有失敗。
失敗並不可怕，但須及時發現總結，我們對課堂中的敗筆進行回顧、梳理，並**剖析其根源，有利於我們自身快速成長，也為我們書寫教學**提供案例。
總之，在這段時間的學習裡，我發現了自身的很多不足，對有效教學有了新的認識，在今後的工作中，要多學習，多研究，努力提高自己的業務水平。
281-292鐘啟泉
中小學教師角色正在發生著微妙的變化：
1、 教師的能力正在發生著從「傳遞力」向「創造力」的轉變。
2、 教師的視野正在發生著從「學科視野」向「課程視野」的轉變。
3、 教師的作用正在發生著從「控制者」向「引領者」的轉變。
在有效課堂的研究中，教師不再以知識權威和絕對權力的姿態走進教師「傳道、授業、解惑」，而是充當課程實施的「積極推進者」、「 平等對話者」、「」行動研究者的多種角色。
如何進行有效「有效教學反思」
一 把握 反思 內涵，增強教學反思的預見性 我們知道 教學反思是以發展教師為直接目的，以提高教育教學質量為宗旨，要求教師自覺地對自己的教學理念 教學行為 教學過程 教學具準備與應用等進行理性化的審視與分析，用文字進行概括，警示自己，改進教學，並在新的教學實踐中尋求更好的解決問題的方法和策略，不斷提公...
教師如何進行有效教學
2016.8.24教師業務學習培訓資料 蘇霍姆林斯基曾說過 如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險 有效的課堂 是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現就 新課程背景下課堂教學如...
如何進行有效的教學設計
4 要樹立 教是為了指導學生學 指導學生發現 的觀念。語文學習的過程是學生自學 自求 自悟 自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程。沒有學生自己的主動性，學生最終將什麼也學不到。課堂教學的著眼點應該是 指導學生學 這樣學生才會學。那麼，教師要不要講？當然要講，但一般要少講，按照葉聖陶先生的說法，教...