《課程標準》指出：「課堂評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。」在課堂教學中，教師生動的口頭評價就如一縷縷燦爛的「陽光」，激勵著學生探索新的知識，鼓舞著學生收穫成功的喜悅。
一、評價語言要豐富
在課堂上，如果教師對學生回答的評價只是簡單、枯燥的「對」或「錯」這種單調的、只注重對學生知識與技能掌握程度的評價，很難激起學生學習的積極性和強烈的求知慾望。只有把這種非對即錯的課堂評價變為生動、豐富、幽默的評價，才能營造出活躍、融洽的課堂氛圍。
當學生回答正確時，可以評價：你說得既正確又清楚；你很有創新精神，真不錯；請你再響亮地說一遍；你歸納得很全面；你分析得很透徹；說得挺有條理，真高興你有這樣的認識；你的回答很有邏輯性……這樣的評價，給學生以極大的鼓舞，使他們在課堂中發言的積極性高漲起來，對學生產生不可估量的積極作用。
當學生回答得不是很好的時候，可以這麼評價：雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣；回答基本正確，如果注意語言的組織，用簡單明瞭的話回答就更好了；你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學聽得就更清楚了；別急，再想想，你一定會說好的……用這些委婉的語句指出學生回答中的不足，使學生樂於接受，並且在今後的學習中會更加注意。
二、把握評價合適的時機
課堂評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結果，甚至適得其反。因此，評價時機應選在學生真正感到教師可親、可信賴之時。
第一，適時發現，即**價，捕捉學生的閃光點。教師要善於捕捉學生稍縱即逝的閃光點，把握時機，進行對話交流評價，使學生在學習過程中得到充分的肯定，讓學生感受到自我價值的存在。第二，延**價，給學生的思維以充分發展的空間。
在課堂上，教師對學生正在討論的問題不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的語言，讓學生暢所欲言，重新梳理思路，然後選擇乙個恰當的時機說出正確的見解和主張，這樣做有利於學生整理或完善自己的思維。
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