實施新課程，主陣地在於課堂教學改革。怎樣優化教學過程，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，正是當務之急。課堂評價是一節課必不可少且非常重要的組成要素。
這裡的課堂評價應是針對學生的學習狀態——包括學生在學習中表現出來的注意狀態、情緒狀態、思維狀態、參與狀態、交往狀態、生成狀態等——進行尊重的、隨機的、藝術的、發展的評價。課堂評價運用得好，對於增強教師的人格魅力，營造濃厚的學習氛圍，激發學生對本學科或本內容的學習興趣，調動積極思維，增強克服困難的決心等都起著舉足輕重的作用。相反，課堂評價運用不當，有可能會使學生的積極性和主動性甚至自尊心都受到挫傷，會閉塞學生創造性思維，會削弱學生的自信心和進取心，會讓學生對這門學科及其教師都產生抗拒心理。
一、數學課堂
素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。評價是數學活動中常用的一種教學手段。新課程教學改革的重點之一就是對學生評價方式的改革。
小學數學課堂評價是對小學生在數學課堂上學習進展與行為變化的評價， 它包括對學生知識和技能、過程與方法以及態度、情感、價值等方面發展狀況的評價。
《數學課程標準》就評價提出了新的要求：評價的目的主要是為了全面了解學生學習數學的歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的歷程；還要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立自信。根據這一要求，課堂教學評價的主體就是學生，評價的方法應當多樣化。
1． 更新課堂評價觀念，激發學生學習興趣
教師在課堂教學就應該以學生為主體，多用一些激勵性的語言，如「多有創意的想法！你真聰明！」「同學們跟科學家想得一樣，真了不起！
」「沒關係， 只要是認為有道理，就要大膽地說出來！」 這樣通過恰當的評價激勵學生．可以使課堂變得更活躍，增強學生學習的興趣，讓學生感受到學習魅力。
2．改變課堂評價單一，促使師生雙向互動
教師對學生的評價，激發和保護著學生的好奇心和創造欲，教師如果只用一種評價方式．不管教師運用了多麼客觀、準確、及時、生動的語言，對學生的實效並不大。為發揮評價的導向、激勵和自省作用，應改變評價主體單一的現狀，除教師評價外，學生與學生之間、學生小組與小組之間、學生與教師之間都可進行自評、互評雙向溝通。
3．適時把握評價時機，注重課堂評價實效
數學學習評價是數學教學過程中的乙個有機組成部分，應貫穿整個教學過程。因此，教師應重視平時的觀察，尤其是課堂上對學生活動的觀察，作好相應的課堂記錄，使得評價有一定的依據。課堂教學是乙個動態生成的過程，常會出現一些意想不到的情況，教學要把握好這些時機，通過巧妙的評價處理好意外，反而會取得事半功倍的效果。
如：當學生遇到挫折時，我會對他說：「別灰心，失敗了不重要，重要的是能找出失敗的原因。
」「這次沒做好不要洩氣，下次重新再來。」「你為什麼沒做好？找找原因。
」有的同學比較懶散，我常這樣說：「很多知識都是手上「玩」出來的，操作的時候請主動參與好嗎？」「你有乙個聰明的大腦，只要你踏踏實實地實踐，肯定會取得豐碩的成果。
」公正的評價以鼓勵表揚為主，使學生獲得了成功的體驗，樹立學好數學的自信心，同時也巧妙地指出了學生需要努力的方向，做到評價到位。只有這樣，評價才能有份量、有實效。
二、語文課堂
素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能．以促進學生素質的全面提高，而「發展觀」是新課程教育理念的精髓所在。在教學過程中，要努力營造學生發展的可持續學習的評價環境，引導學生以健康心態，發展的眼光看目己，以自信、欣賞的眼光看世界。只有把「以人的發展為本」的理念真正融入到教學中，融入到教學評價中，才能使教學充滿生機，煥發出生命的活力。
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