中職學校的學生從入學的第一天起，就是為了畢業後找到乙份令自己滿意的工作。他們在學校裡學的每一樣知識都是為了將來的就業，以及更好的滿足崗位的要求。而數學作為一門基礎學科，是從生產、生活、勞動等過程中提煉出來的一種數學模型，與生產勞動、日常生活息息相關的，在「以就業為導向」的理論前提下，提高數學教學的有效性成為亟待解決與**的問題。
何謂「有效教學」呢？其核心就是教學效益，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。要提高數學課堂的有效性，本人個人認為至少應從以下幾方面入手。
現代教育觀認為，教育教學的真正的含義是教會學生如何學習，由傳統的重教輕學轉向以學論教，這是現代教學觀的核心。而數學的教學就是教會學生如何完成知識的歉意，由原有知識提煉解決新問題，不是簡單的將教師的、課本的知識體系強加給學生，而是引導學生從自身的認知出發、探索，形成自己的元認知。這就要求教師轉變更新教學理念，要想促進有效教學，提高教學效益，就要向課堂要效益，向45分鐘那成績，決戰課堂，抓住課堂的每一分、每一秒，力求使學生能獲得更大的進步及發展。
一、改革課堂教學方式、方法，以適應學生的更好發展。傳統的數學課堂教學以教師的教為主，學生被動的接受學習，教師是學生學習的控制者，而不是乙個引導者和合作者。要有效提高課堂教學效果，就應先在教學方式、方法上下足功夫，改變過去的講授式，即教師在前面講解例題——學生根據例題照葫蘆畫瓢做練習——教師點評練習並總結，教學效益低下。
為了能更大程度上激發學生的學習興趣，而採用任務驅動式教學，學生在完成教師布置的任務時，總會遇到一些困難，學生總有證明自己的願望，就會努力克服這些困難。解決不了時也對這個任務產生濃厚的興趣，從而帶著疑惑根教師進行**、進行交流，教師以乙個學習的合作者的身份介入，而不是領導者或權威者，學生覺得得到了尊重，也學到了更多的知識，更加想學習數學。
課堂教學中如何進行有效提問
五山鎮小學馬驍 在進行課堂教學中，教師為了做到有效教學，首先得轉變教育教學理念，用新的眼光去審視學生，放下師道尊嚴的架子，做學生學習的合作者 協調者。新的時代對教師提供了新的機遇，同時也給我們帶來了新的挑戰。要想做乙個能適應新形勢的合格的教師，需要教師做的工作還很多。對有效教學我的理解和感悟有 所謂...
如何進行有效的課堂教學
作者 王穎 讀與寫 上旬刊 2014年第01期 中圖分類號 g622 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2014 01 0030 01 就目前小學教學尤其是課堂教學，其無效或低效教學的現象確實普遍存在。因此，教師要注重搞好有效教學。如何才能有效地教學？下面就結合我自己的經驗來談一談。1....
如何進行有效的課堂教學評價
簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。第二 用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。通過教學實踐，我發現以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評。幽默式批評即寓批評於詼諧之中。用一些充滿愛心 智慧型的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼...