開題報告
一、課題的提出
隨著職業教育課程改革的不斷深入發展，傳統的職業教育面臨新的問題，那就是經過職業教育的學生能否經受社會的考驗。新新形勢下的職業教育是「以就業為導向」的教育，其核心理念為： 「學生的綜合素質必須適應社會的需求」。
實踐教學是職業教育的重要環節，學生在實訓實習過程中，所訓練的技能必須和社會接軌，並通過實踐培養行業企業所必須的職業素養。這就要求校內外實訓實習基地必須有效執行，強化訓練各方面的素質，才能使學生滿足社會要求
本課題主要解決以下問題：
1.校企結合，借鑑成功企業的管理模式，結合自身特點而建立的真實的職業訓練環境，克服專業實驗室和**職業環境在培養學生職業道德、分析問題、解決問題、敬業精神等方面的不足，通過實訓，學生不僅在專業技能上得到訓練，而且在院內就能得到實際崗位和崗位群過程訓練，更主要的是在職業道德、吃苦耐勞精神等方面也得到了鍛鍊，使學生的綜合素質得到加強。
2.實習實訓基地的有效執行，包含裝置的利用率，裝置功能的開發，能教、學、研成為有機的整體。能更好解決學生所學跟不上時代要求的瓶頸問題，有利於學生創新思維的發展，有利於教師科研能力的提高。
3.校外實訓基地的有效執行，彌補校內實訓基地的不足，提供真實或**實的實訓場景。校外實訓基地是對校內實訓裝置、場所和功能缺陷的補充，能解決學校建設所需經費和空間不足的矛盾。
由於校外實訓往往由企業技術骨幹作為兼職教師共同參與，並能指導學生的理論與技能學習，也能減輕校內實訓教學安排上的壓力。更為重要的是，由於學生在校外置受的是一種直接在生產和實際工作的現場培訓，所以十分有利於他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性。
二、課題研究的目的、意義
實訓基地能夠使學生得到系統的、規範的專業技能訓練，它是辦好職業教育的重要環節。保證實習實訓基地的有效執行可以實現：
1.「車間與教室合一」：把課桌搬進車間，教師在帶學生實習時，邊講邊做，發現問題立即糾正，學生不懂的地方教師現場示範，做到了現學現用，增強教學的真實性、直觀性，減少了教學的中間環節，學生在真實的環境中真刀真槍動起來，確保技能訓練質量。
2.「學生與學徒合一」：通過引進校辦工廠，營造真實的職業環境，學生直接參與生產活動，培養團結協作、吃苦勤奮、遵章守紀、言行規範的職業素養，感受未來的職業要求，實現學校與工廠、學生與崗位零距離對接。
3.「教師與師傅合一」：充分發揮校辦工廠對外生產服務的優勢，制訂切實可行的措施，鼓勵教師參與生產實踐活動。
將生產任務隨同教學工作量**安排，教師帶領學生共同承擔生產任務，在生產活動中，教師就是學生的師傅，產品質量與產量與教師的工作業績掛鉤，不僅提高了教師參與生產的積極性，同時也提高教師的專業素質和雙師素質。
4.「理論與實踐合一」：要求教師既懂理論，又能解決實際問題，並且在工藝上有所創新，推進科學技術和生產實踐緊密結合。
5.「作品與產品合一」：學生實習時的作品又是企業的產品，通過由實習作品的「及格」到產品「合格」的昇華，不僅改變了傳統以分數定學生水平的傳統觀念，同時也培養了學生的質量意識，提高了學生學習的積極性能，讓學生在實訓過程中感受到成功的喜悅，學生的學習情況直接接受生產的檢驗。
6.「實訓與生產合一」：減少了材料的浪費，節省了學校的開支，練就了學生過硬的本領。
實訓基地從企業聘請技師和技術人員，把企業的產品引進實訓基地來生產，學生的課件就是企業的產品。參加過生產實訓的學生，畢業時格外受用人單位歡迎。
三、課題研究的指導思想
實訓基地建設與有效執行是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點所在。本課題結合高職院校校內實訓基地建設的現狀,通過現狀調查、比較研究等方法,研究高職院校校內實訓基地的物質條件建設、師資隊伍建設、教材建設、管理模式、執行機制以及文化建設等,以期對促進高職院校校內實訓基地建設起到一定的參考作用,通過高水平高質量的實訓基地建設帶動課程內容改革、人才培養模式改革、教學方法和教學手段改革、師資隊伍建設等,進而提高學生的綜合職業能力和就業創業能力,提高學生的核心競爭力,滿足社會經濟發展對高素質技能型人才的迫切需要。
本課題依據多元智慧型理論、職教課程理論、教學環境論、學習理論(行為主義學習理論、情境學習理論、建構主義學習理論)等理論體系,比照部分發達國家的職業教育實踐教學模式,針對國內職業院校校內實訓基地建設的現狀進行分析,從中找出存在的問題,從實訓基地建設的政策層面、建設思路、物質條件、師資隊伍、管理模式、執行機制、文化建設等方面提出建議,最終形成研究成果。 本研究認為,高職院校的實訓基地建設應突出專業特色,努力建成專業特色鮮明、綜合性、開放性、生產性的實訓基地,集實踐教學、職業培訓、技能鑑定、技術服務、產品研發等功能為一體。本研究創新之處在於以高職學院為研究物件,探尋建設高質量實訓基地的理論支撐。
四、課題研究的目標
1.通過組織、實施職業院校實習實訓基地有效執行的實踐研究，切實提高學生的創新意識和實踐能力，提公升學生的綜合素質，以適應未來社會發展的需要。
2.通過實踐研究，形成提高實習實訓教學有效性的實施方法和策略。
3.通過實驗研究，培養一批觀念新、業務素質高、實驗操作能力強的骨幹教師。
五、課題研究的基本內容
本課題研究主要分以下三個部分：
1.職業院校實習實訓基地現狀調查研究。
2.職業院校實習實訓基地存在的諸多問題，形成的成因分析研究
（1）存在的誤區
（2）諸種觀念的滯後性
（3）穿新鞋、走老路的教學模式
（4）教師素質的滯後性
3. 職業院校實習實訓基地有效執行對策研究
（1）培養良好的師德
（2）更新職業院校教學的新理念
（3）提高職業院校教師自身的專業知識和教學技能
實施職業院校實習實訓基地教學，是提高職業學院學生課堂教學效益的關鍵，因此是本課題研究的重點。而如何界定和評估實訓基地是否是有效執行；學生的學習是否是有效的學習則是本課題研究的難點。
六、課題研究的步驟
第一階段（2011.4-2011.8）：確立課題，收集資料，制定實施方案和工作計畫。
負責人：潘炳木、張妍妍、劉甲洪
第二階段（2011.9-2011.12）：對同類職業實習實訓基地執行實施具體考察和調研活動。
負責人：潘炳木、張金強
第三階段（2012.1-2012.6）：整理調研資料，完成調研報告和階段小結。
負責人：潘炳木、杜祥、劉甲洪
第四階段（2012.7-2013.2）：根據實訓基地運**況，完成相關教學**的出版。
負責人：潘炳木、
第五階段（2013.3-2013.4）：課題總結，形成研究成果。
負責人：潘炳木、
七、課題研究的方法及途徑
1.資料收集。通過問卷調查和訪談法了解目前同類學校實習實訓基地執行的現狀，掌握基本情況及其原因，確定研究方向。
2.實踐研究。整理總結調研資料，找出適合職業學校實習實訓基地執行的有效途徑，及時調整教學模式，完善培養方案。進行實習實訓基地有效執行實踐。
3.資料整理。通過對職業院校實習實訓基地執行的跟蹤調研和實施效果，撰寫調研報告和研究**。
八、課題研究成果形式
1.2023年4月～2023年8月，同類職業學校實習實訓基地調研報告
2.2023年9月，完成開題報告《職業院校實習實訓基地有效執行研究》。
3.2023年9月～2023年2月，中期研究成果、課題階段小結、典型職業院校實習實訓基地有效執行的案例分析
4.2023年3月～2023年4月，完成《職業院校實習實訓基地有效執行研究》及結題報告。
九、課題組成員
課題負責人：潘炳木
課題組成員：付居江張金強張妍妍劉甲洪杜祥
課題組2023年9月22日
實習基地規範管理與實習實訓執行情況
通過 植入式工作站 廠中校 校中廠 及 企業託管 等多種方式建立的實訓基地，有效發揮了專業面向第二產業為主的專業開展生產性實訓的優勢，使學院獲得企業大量的設計施工 產品設計 設計繪製 員工培訓等專案，使實訓基地成為企業生產經營中不可或缺的一部分，最終解決生產性實訓基地可持續發展的動力以及真實教學專案...
關於職業院校烹飪實訓教學的現狀與對策
作者 戴永明 課程教育研究 上 2015年第05期 摘要 職業院校的實訓教學目的，主要是培養學生的技術應用能力，提高學生的實踐素質。它對形成職業院校教學特色，提高職校教學質量，培養學生的專業技能和職業核心能力具有重大意義。作為職業院校烹飪專業課的一名教師，深切的感到在實訓教學中存在著一些薄弱環節，因...
職業院校實訓教學管理工作考核暫行辦法
為配合學院級部制管理改革，進一步提高實訓教學管理水平，探索適合我院實際的實訓教學管理辦法，結合實訓樓管理的特殊性，督導 配合級部實訓教學管理，特制定本辦法對各級部實訓教學質量及管理進行考核。一 考核小組 組長 於永遂副組長 賈建新張國海 成員 葛雪鴻 潘曉明 郇峰 一樓 趙新江 馮巖 孟令明 二樓 ...