職業學校提高課堂教學有效性探析

作者：王子秀

**：《職業·中旬》2023年第10期

課堂是教學的基本單元,是師生共同完成教學活動的重要場所,課堂教學是否有效,直接關係到學生的學習成績和教學質量,關係到教師的專業發展和情感體驗,也關係到學校未來的發展。提高課堂教學的有效性,努力營造乙個快樂高效的課堂環境,是職業學校大規模發展的需要,也是提高職業學校教學質量的根本。

一、課堂教學及其有效性

課堂教學是圍繞教學目的師生相互交流、積極互動、共同發展的活動。對於學生而言,課堂教學的質量,直接影響到學生當前及今後的多方面發展和成長;對於教師而言,課堂教學質量,直接影響到教師對職業的感受、態度、專業水平發展以及生命價值的體現。

課堂教學的有效性則是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收穫,有提高。有效性首先要求課堂教學要有意義。通過教學活動的開展使學生學到了新的知識,鍛鍊了能力,並且有良好的、積極的情感體驗,從而產生進一步學習的強烈要求和主動投入到學習的行動。

其次就是要有效率,這指學生吸收知識的效率,課堂教學有沒有效率,效率有多高,是衡量教學成敗的重要指標。再次課堂教學的有效性還體現在課堂教學活動滿足社會需求的和個體需求的程度。一堂優質而高效的課堂教學,能夠使學生在知識、技能以及情感、態度、價值觀等方面的獲得和諧統一發展。

二、高效課堂應具備的特徵

高效課堂一定是快樂的課堂,它以學生的興趣愛好為核心,以學生主動學習,愉快完成學習任務為目的,使每個學生都積極參與學習,並且不斷進步。在這樣的課堂上,課堂教學不再是單純的授課和聽課,而是教師和學生共同參與的活動。通常快樂高效的課堂一般具有以下幾個特徵:

1.民主、平等、寬鬆、和諧的課堂環境

民主、平等、寬鬆、和諧的課堂環境是啟用學生思維,高效地開展教學的前提,更是學生心靈舒展、健康成長的基礎。

2.充分調動、發揮學生主體性的多樣化學習方式

通過多種學習方式的使學生主動的學習,真正成為學習的主人。

3.經驗、目標、共同發展

通過情景創設,學習渠道拓寬,豐富學生的經歷和經驗。

能夠協調地實現知識與技能、過程與方法、態度情感與價值觀多個目標。

師生在課堂生活中共同成長、共同發展。

三、目前課堂教學中普遍存在的問題

由於中等職業學校學生基礎薄弱,課堂設施、教學資源相對不足,加上目前出現的師生比例嚴重失調等原因,課堂教學方面普遍存在一些問題,具體表現為:

一是教師課業負擔重,長期超負荷工作,疲勞有餘激情不足,課堂教學缺乏生氣。

二是教學手段單一,教學方式落後,乙隻粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴就是課堂教學的全部。課堂活動缺少變化和交流,滿堂灌式的教學方式加上枯燥的理論很容易讓學生感覺疲勞,教學效果不夠理想。

三是學生沒有聽懂沒有學會而得不到相應的幫助。老師為保證進度要求還得繼續講下去,長此以往,聽不懂、學不會的學生會因為喪失信心而乾脆放棄,從而導致教學活動的失效。

四是課程結束,僅靠幾次複習課難以形成系統的知識鏈,學生為應付考試死記硬背,即便課程考試勉強過關,在學習能力方面並沒有多大進步,對個人發展不利,也難以滿足用人單位對他們技能知識水平的要求。

五是教學檢查還停留在檢查教案紀律等表面現象階段,沒有深入課堂了解課堂教學現狀和學生的切實感受,不能給師生提供切實可行的幫助,課堂教學質量依然難以保障。

六是在教學管理方面由於缺乏必要的溝通和激勵措施,教師的學習積極性和創造熱情受到壓抑,教學態度易出現懈怠,個人的專業化發展受到制約,不利於高素質的教師隊伍的形成和教學質量的提高。