提高職業學校化學教學有效性的策略

摘要:職業學校的化學教學質量相對偏低，成為制約職業學校學生素質全面發展的重要因素，這需要教師在教學中重視教師主導作用的發揮和學生主體地位的落實，改進教學方法，提高學生學習化學的興趣。充分利用實驗教學，培養學生創新思維，養成良好學習習慣，提高課堂教學質量，促進職業學校學生素質的全面發展。

關鍵詞:主導作用主體地位實驗教學

目前，職業學校大多數學生化學基礎薄弱，學習積極性不高和學習習慣差，導致職業學校化學教學質量相對偏低，這成為制約職業學校學生素質全面發展的重要因素。化學教師在化學教學過程中如何調動學生的學習積極性，提高教學效果呢？

1 重視課前的準備工作

課前準備是提高課堂學習效率的關鍵所在，教師要合理利用教材和教具，充分做好課前準備工作[1]。

1.1 在明確教學目標的前提下認真鑽研教材，進行教學設計。

在研究教材時，如果教師長期被動接受和照搬教材，很難將課上出新意和深意，且易出現學生厭學情況。因此教師要鑽進教材中，在熟悉教材基礎上設計一些有用預習，同時充分吸收生活中素材，關注時代發展新動向，及時整理、融合到自己的教學中。

1.2 根據學生個性需求，設計不同教學指導方案。

教師要從學生的實際出發，講課既合乎學生接受能力，又能引起學生學習興趣，充分調動起學生積極性。教師要了解學生學習這些知識時的思維特點，認真分析他們學習這部分知識時的有利條件和障礙所在。還可根據學生特點設計有效互動、有效設問等環節。

1.3 探索和創新屬於自己的教學方法。

為了滿足學生全面發展的需要，教師要靈活選擇運用多種教學方法進行教學。教師不能在課堂上照搬某種教學方法，應認真借鑑先進教學方法，通過不斷追求，勇於研究和實踐教學方法，構建具有自己個性特色的教學方法。

2 重視教學過程中教師主導作用的發揮

教學是教師教和學生學的統一。其中，教師是主導,學生是主體,積極有效地發揮教師的主導作用,是提高教學效率和質量的關鍵。