二、以學習目標任務為主導，推進模組化教學
若仔細梳理分析歸納《電子線路》教材，總體分為模擬和數字兩大部分，又可分為元器件和各種單元電路，模擬電路主要講二極體三極體的特性，和由二極體三極體組成各種功能的單元電路，其中二極體三極體的特性是全書的入門知識，學習好壞直接影響後面所有課程的學習，要深入領會，為後面課程培養興趣和奠定基礎；後面的課程則是以二極體三極體為核心的單元電路，例如整流、穩壓、放大、振盪等，數位電路則學習以二極體三極體為核心的開關器件，如閘電路，觸發器，再由閘電路觸發器構成各種單元電路，如加法器、編碼器、解碼器、儲存器、移位暫存器，再就是數位電路簡單設計，根據上面分析，可把教學內容按層次（元器件、單元電路、單元電路應用等）分成若干模組（對學有餘力的學生可以適當拓展模組，成績一般學生完成基本模組，掌握基礎知識，不影響後繼課程學習即可），可以按模組制定學習目標和任務，在教學管理上採取提出任務，分析研究任務，完成任務。 人人必須完成基礎模組的過關考核，完成任務者進入下乙個模組，否則繼續研究和完成上一模組。模組化教學若設計得當，管理到位，則可讓學生產生成就感，並激發調動學生的積極性、節約時間，最終確保合格。
三、從設定情境入手，促使學生自主探索、動手實踐
蘇聯著名的教育家贊科夫說：「如果照著教學法的指示辦事，做得冷冰冰的，乾巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什麼效果的」。教師無真情講課，學生必然無真情聽課，課堂教學必然像一潭死水；對於工科課程，情境教學似乎很少有人提起，其實不然，如何合理設定情境，在師生間產生一種互相感染的效應，從而不斷激發學生學習的熱情，喚起學生的求知慾，誘發學生進入教材的慾望，在《電子線路》教學中本人借鑑他人經驗並以「情境教學」理論為指導，確定情境教學的一般流程：
問題情境的創設（可在演示實驗過程創設）——布置學習任務 ——學生在「學習情境」中**——尋找規律,得出結論（教學過程要視情況對學生進行引導、點撥、共同討論，總結得出結論）。將學生置身於「情境」中，枯燥的理論學習將溶入實踐探索中,有利於降低基礎較差的中職生學習《電子線路》課時存在的難度,增強學生學習的自信心，把傳統的聽「天書」的被動的理論學習變成充滿生機的趣味性學習。
上述觀點如有不當之處，請批評指正。
參考文獻：
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[2]馬慶發主編.中國職業教育研究新進展·2006[m].華東師範大學出版社，2023年4月.
[3]王清連，張社宇等著.職業教育社會學[m].教育科學出版社，2023年6月.
[4]姜大源.職業教育學研究新論[m].教育科學出版社，2023年1月
作者簡介
顏廷財（1972-） 江蘇省漣水職業技術教育中心 , 江蘇省「333工程高層次人才」培養物件和淮安市「532英才工程」首批拔尖培養物件，創新工作室主任，高階講師，省、市職業教育創新大賽初評評委。
通訊位址：江蘇省漣水縣職業技術教育中心創新工作室
郵政編碼：２２３４０2
聯絡**：138********
電子郵箱:
近五年完成的市級以上科研成果（含專案名稱、主要成果、個人貢獻等）：
1. 淮安市職業教育科學研究「十一五」規劃課題：《中等職業學校創業課程開發與成果研究》課題主持人
2. 淮安市職業教育科學研究「十一五」規劃課題：《創業教育與職業指導研究》，子課題負責人
3.江蘇省教育科學研究院教學改革課題：《中等職業學校創新課程開發與研究》課題主持人
4.江蘇省職教學會《職業學校創新教育執行機制的研究》子課題負責人
5.淮安市第五屆職業教育創新大賽評委
近五年在市級以上學術會議交流或在市級以上學術期刊公開發表的**（含標題、字數、發表時間及期刊名稱等）：
1.《西式外送冷餐操作執行初探》發表在《中國徽菜》2008第12期
2.《以「會創新為方向發展學生的職業潛能」》發表在《科學大眾》2010第11期
3.《**如何培養學生的創造性思維》發表在《科學大眾》2011第3期
4.《**職業教育創新方法及模式構建》發表在《科學大眾》2011第5期
5.《勇力潮頭顯身手從建築小工到億萬富翁》發表在《江蘇創新教育》2011 第6期
6.《中職生如何進行發明創新》發表在《江蘇創新教育》2011第8期
7.《**如何培養學生學習數學的興趣》參加省職教教研**評選中獲二等獎，2023年。
8.《中等職業學校創新教育體系構建初探》淮安市教育局**評比一等獎，2023年。
9.《鉸鏈四桿機構課件》淮安市教育局課件評比二等獎，2023年
10. 《鉸鏈四桿機構教學課例》淮安市教育局課件評比一等獎，2023年
本文論點及文字材料均為本人所有！
簽名： 顏廷財
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