我認為這位老師應當進行教學反思。這節《除法的初步認識》意在用故事的形式從學生的興趣出發，創設了分東西的情境，讓孩子徘徊在思維的矛盾中，從「疑問」中產生「探個究竟」的想法，這正是老師上課之前預設的目標和想要達到的效果，可學生接連的回答出乎老師的意料之外，導致最後無法收場。我認為導致這位老師最終無法收場的原因是提問過於廣闊，缺乏嚴謹性和科學性，讓學生可以無限制的進行想象，課堂沒有了主題、脫離了主題，小學生的思維又異常活躍，無法收場也是情理之中的事。
老師對課中的預料之外的生成，欠缺了乙份應變的能力，這也正是值得他反思的地方，當孩子的方向偏離目標時老師應該有足夠的能力「撥亂反正」用自己的教育機智把學生引導回來。所以這位老師的反思是必要的更是必須的，進行教學反思有助於教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力。可以在反思中回答這麼幾個問題：
這節課的目標是什麼？定的是否合理？怎樣設計的整個自學、互動、檢測的基本環節？
怎樣評價自己的整節課之中各個環節的得失，導致原因。如果以後再上類似的課，要在哪些環節做切實的改進。
我在教學中經常進行教學反思。在教「和是8的加法時」，教師出示圖讓學生說圖意：原來有5個小朋友在游泳，來了3個小朋友，一共有幾個小朋友在游泳呢？
算式是5+3=8或3+5=8，當教師為之叫好時，另有一生站起說：老師這題還可以列成其它算式。我感到很驚訝同時又有些驚喜，（圖中套游泳圈的有2個小朋友，沒套游泳圈的有6個小朋友，圖中一共有幾個小朋友呢？
算式是2+6=8或6+2=8）受這名學生的啟發，馬上又有學生站起來說：老師這題還能列出算式。（圖中戴泳帽的有1個小朋友，沒戴泳帽的有7位小朋友，圖中一共有幾位小朋友呢？
算式是1+7=8或7+1=8）這時，我幡然醒悟，面對動態的學生，原有的教育方式已不能適應，感覺應找出自己教育教學行為，言語背後深藏的傳統教育價值觀的弊端所在，在自己的頭腦中重建新的教育價值觀。
教學反思對日常教學具有非常大的價值：
1.教學反思能積累教學經驗，共享資源。一節課是短暫的，但從課堂中得到的經驗是受益無窮的，只有勤於反思，及時捕捉資訊，並記錄下來，寶貴經驗才能永久儲存，這樣不僅能豐富自己的理論知識，提高自己的理論素養，而且能促使自己把平時學到的教學理論運用到實際中去。
2.教學反思能從成功中借鑑經驗，從失敗中汲取教訓。從成功的課堂上記錄下教學中的亮點、精彩片段以及在課堂上隨著教學內容的展示、情境的創設而產生的靈感、與學生產生強烈的共鳴等，為今後的教學提高參考；對於不足的教學設計，如對教材理解出現的偏差，對教學重難點處理不當，演示沒有達到預期的效果等這些受挫的經歷記錄下來，並對其進行深刻的分析研究，為今後的教學積累經驗。
課堂教學中如何進行教學反思
教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識的物件而進行全面而深入地冷靜思考和總結。是教師專業成長必須做到的乙個環節。在學習 除法的初步認識 時，這位教師設計的新課匯入必須進行反思。不管什麼樣的課堂，課前導入 創設情境，是為了引入某個新內容或是突破某個教學難點而設計的，教師要充分估計到學生會想...
課堂教學中如何進行反思
我認為 除法的初步認識 案例中的執教老師有必要進行反思。原因在於這位老師的提問指向不明，因為 除法的初步認識 的教學目標是讓學生理解 平均分 而不是 公平分 也就是說該老師用詞不當，或者說他沒有理解 平均分 和 公平分 含義，雖然創設了情境激發了學生的求知慾，但教學中沒有體現出本課教學目標 重點 除...
1課堂教學中如何進行反思
六合小學王玉才 一.你認為上述案例中的執教教師有必要進行反思嗎？我認為執教 除法的初步認識 的這位教師應該對自己的教學及時的進行反思。應該反思自己本課的失誤點在 再進行教設計。這位教師應該反思自己應該創設什麼樣的情境，才能讓學生逐步靠近知識點,幫助學生理解 平均分 應該反思自己的提問詞語是否嚴謹，怎...