如何進行高效課堂教學設計

乙個優秀的有效的教學設計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻於完善的。高效課堂的教學設計應從以下幾步進行：

一、把握教學內容

教學內容就是「教什麼」的問題。教學設計是乙個系統化規劃教學系統的過程，教學系統本身是對資源和程式做出的安排。因此，把握教學內容就成為教學設計首要做的工作。

1、學情分析

教學內容包括教師所教的學生和教材。教學設計是乙個解決問題的過程，問題解決要以「學習需要分析」作為起點，所以就要對學情分析。學情分析主要是了解學生學習狀態、一般特點、學習風格、學習態度等方面的情況，重點是了解學生起點能力以及原有知識經驗。

可以採用自然觀察法、書面材料分析法、談話法、調查研究法、測試法等方法以及交錯運用上述方法來掌握學生的學情，在此過程中一定要講究實效性。

2、研究教材

教材是學生藉以獲得知識的中介和手段。為了讓學生有效的掌握教材中最重要的資訊，教師應認真研究教材。我認為可以從以下幾步來研究：

⑴學習課程標準

學習課程標準的目的是弄清自己教學所教學科應秉持的教學理念，清楚它的目標與要求；了解本學科的編排體系和內容安排，明白學科特點和教學建議以及對課程開發和資源利用的要求。

⑵認真鑽研教材

鑽研教材要達到「懂，透，化」。

一是懂。就是對教材的基本思想，基本內容以及每字每句都弄清楚。

二是透。就是對教材不僅要懂得而且要很熟悉，能夠融會貫通，運用自如。

三是化。就是教師的思想感情同教材的思想性，科學性融化在一起，如同蜜蜂釀蜜一樣，是乙個消化吸收的過程。

⑶獲得其他可以利用的課程資源

課程資源的範圍很廣，教師能獲得教學指導書、參考書、配套練習冊、相關的關盤、課件、軟體包以及網上其他人開發的有關材料，都可以輔助教師把握教材內容。

⑷抓住教材內容中的重點，難點和關鍵點

找出教材中最基本而最主要的具有統攝性、概括性、能舉一反

三、廣泛遷移的知識，即重點。學生難於理解、掌握和運用的知識和複雜技能，即難點。能「牽一髮而動全身」、對知識與技能的掌握和後繼學習最有影響的知識，即關鍵點。

⑸對教材精細加工

教材的精細加工涉及對教材的靈活處理，合理安排與進一步創造性使用。教材內容的靈活處理主要是從內容質量、內容深度、內容廣度方面對教材進行取捨；給教材增添一些背景性、經驗性、活動性、練習性、擴充套件性的材料；從順序、時間、素材等方面對教材進行調整；從教材的知識性、情趣性、操作性進行加工。

3、確定三維目標

教學設計必須根據教學學科內容的特點來確立「三維目標」將它具體化並落實於教學活動中，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是乙個相互聯絡，相互滲透的整體，是乙個完整的人在學習活動中實現素質建構的三個方面。

二、制定教學策略

可以從以下四步進行：

1、安排教學程式

在安排教學程式時，應按認識活動規律展開教學過程；按「課」的型別是單一課還是綜合課來確定教學的步驟；按教學模式是講授式、討論式、發現式、範例式和自學式等模式來安排教學的程式。

2、組合教學方法

教學方法的種類較多，無論選擇和運用何種方法，都要根據教學的目的和任務，本學科內容特點，教學活動的規律以及教與學的情況，重視教學方法的整體功能，綜合運用和優勢互補，堅持啟發式的指導思想，注意靈活機智地運用教學方法，處理好細節的變化。

3、選擇組織形式

教學的組織形式就是用什麼形式或較為穩定的關係將學生組織起來進行教與學。教師以課堂教學為基本組織形式，借助相關的輔助教學裝置，科學合理地確定教學的組織形式。這樣有助於提高教學質量，有助於促進學生個性充分、自由和全面發展。

4、設計練習作業

前蘇聯教育家巴班斯基在談到教學最優化和減輕學生負擔時，告誡人們「不要取消作業」，而是要「從一道練習作業中取得最大可能的效果」。這就是要求教師根據學科特點，精心設計具有目的性、針對性、系統性、層次性、全體性、適度性、啟發性、多樣性、診斷性和補救性的作業。

三、撰寫教案

作為一種創造性很強的工作，教學設計，不可能一蹴而就，乙個優秀的有效的教學設計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步臻於完善的。完善之後，教學設計最終要形成實踐性的教學文字----教案。

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情調研、教法改進、實踐反思上。