2）導讀（質疑）
讓學生帶著幾個覆蓋故事大意的問題，通過自由朗讀課文或聽錄音，領略內容大意，回答問題。既有助於理解課文的大概內容，又有助於培養學生自主學習的能力；既培養其快速捕捉關鍵資訊的能力，同時產生的正確答案使其增強了閱讀的自信心，不斷激發學生閱讀的興趣。
3）精讀（任務）
強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵，為此，閱讀任務的設計必不可缺。精讀課文是一節課的關鍵環節，不僅要朗讀、默讀、略讀、細讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。教師可以設定細節性問題，讓學生帶著問題進行第二次閱讀，然後討論問題、解決問題，如讓學生完成**，或畫圖等等。
4）活讀（表演）
在精讀課文後，通過小組進行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現課文的內容，把課文讀活，既檢查了學生對文章的理解程度，又提高了學生語言綜合運用的能力。（案例分析）例如：pep英語五年級（下冊） unit 2mr li was a teacher.
學習完課文，我提供了一些道具（一件外套、白鬍子、一副眼鏡），讓學生挑出正確的道具，分角色扮演並朗讀課文，同時鼓勵有能力的學生脫稿表演。
三、閱讀後——活化教材，創造思維
此階段側重於對課文中語言形式的掌握和運用。我們可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞彙、短語、結構等。練習的選擇和設定應注意語言形式與意義的聯絡，同時也應該適當設計一些開放性的活動。
我們可以採取以下幾種方式：
1）給閱讀文章起個小標題。
2）回答出幾個與課文相關的小問題。
3）猜猜幾個生詞的意思。
4）翻譯文中幾個劃線的句子。
5）閱讀完成填空或選擇。
6）閱讀判斷對錯。
通過這些活動，可以確定我們的教學策略是否恰當，如有需要，我們可以及時調整教學策略。教師可根據文章的內容選擇這樣一些口頭或書面的活動形式：比如複述、縮寫、改寫、續寫課文或其中的一段，或涉及課文內容的進行記者採訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。
這些活動可以幫助讓學生進一步熟悉課文內容，鞏固所學的語言形式，認識語篇的結構層次，並學會創造性地靈活運用本課所掌握的詞彙，語法等語言形式。
通過口頭的活動設計，靈活地運用本課所學的詞彙和語法等形式，教學小組討論與展示，分享彼此的資訊和感受，創造性地將閱讀活動進行昇華，有效地將課內閱讀向課外延伸，使學生不僅積累新語言知識，深度理解讀的內容，更重要的是，幫助學生積累閱讀的經驗，使學生的創造思維、寫作能力得到培養和鍛鍊，從而有效促進學生英語綜合技能的發展。
在小學英語閱讀教學中，語篇的處理、語言的輸出、策略的借助等這三方面，是小學英語閱讀教學設計變得有效的關鍵。教師通過開展有效的閱讀教學活動，培養學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕鬆愉快的環境下獲取資訊，得到感知語言的能力，從而達到全面提高英語能力的目的。
小學階段如何進行英語閱讀教學
學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書 反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學好英語 黃源深，2005 這段話是英語教學專家對英語閱讀重要性的認識，相信也是所有英語教學者的共識。新課程標準規定小學階段英語閱讀量達到累計10 12萬字。要達到這...
如何進行小學語文閱讀教學
小學語文閱讀教學的方法是多樣的。著名教育專家曾經說過 教學有法,教無定法。至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力有很好的促進作用。反之,如果教學方法不適應學生,就會不利於學生閱讀能力的提高,而且會阻礙學生對閱讀內容的理解。因此,選...
如何進行小學語文閱讀教學設計
運師範學校附屬小學郭立新 郵箱 教學設計是我們一線教師的一項主要常規工作。隨著課程改革的深入推進，怎樣進行科學有效的教學設計，提高課程實施質量，是廣大一線教師需求不斷研究和解決的問題。下面我們就依據專家的教學理論，結合優秀教師的教學案例，針對老師們平時在教學設計中存在的問題與困惑，和大家一起 如何進...