內容提要：閱讀是獲取資訊，拓展視野，擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。培養小
學生良好的英語閱讀學習方法 ，不但能夠提高學生閱讀的效果，更能提高學生
自主閱讀的能力。
關鍵詞：小學英語閱讀教學有效性
閱讀是語言學習的乙個重要方面，既可以增加學習的語言輸入量，拓寬學生的視野，又可以為學生了解西方國家的文化背景和生活習俗等知識提供平台。小學階段的教學普遍存在學生閱讀能力差的問題。因此，形成有效的閱讀技能、提高英語閱讀理解閱讀能力、養成良好的英語閱讀習慣，對小學生的英語學習十分重要。
那麼應如何有效開展小學英語閱讀教學？
一、 找出興趣點，提高英語閱讀能力。
興趣是最好的老師。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。
（一）良好的開端是成功的一半，因此恰當的匯入是激發學生閱讀興趣的關鍵。現在的英語閱讀教材體裁廣泛，教師要根據閱讀材料的不同進行恰當的匯入以激發學生的閱讀興趣。成功的匯入後，教師還應設計靈活多樣的閱讀形式以保持學生的閱讀興趣來促進學生從「要我學」到「我要學」
（二）在英語教學過程中，要注意遵循語言教學的規律，鞏固、擴大學生的基礎知識。通過和他們一起分析閱讀教材，**其中的寓意，分析作者的意圖，並且立足和聯絡學生的實際，貼近學生生活，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情，讓學生體會生觀，明確學習英語的目的，樹立正確的學習態度。 小學生正處在身心迅速的成長到了尊重和理解，並在此基礎上引導學生形成正確積極的世界觀，激發了學生學習興趣，激發了學生學習的內在動力。
英語課堂上的思想教育就是要善於挖掘和兒童生活緊密聯絡的、實用的教學資料載體，對學生施加教育和影響。才能使學生有的放矢的學習，獲得雙重收益。
二、優化閱讀教學模式，提高閱讀教學的有效性。
（一）閱讀前 —— 朗讀拓展促閱讀
很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的資訊，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙。因此，應在學生閱讀前，運用學生已有的知識結構，為學生創造足夠多的機會朗讀語篇的相關內容 ，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。 例如在教學pep book 6 recycle 1 read and answer時.
在引導學生閱讀前，先與學生一起合作寫有關春、夏、秋、冬的小詩。如： spring, spring.
spring is green. spring is colourful. i can fly kites in spring.
i can go hiking in spring. spring, spring. i love you spring.
summer, summer. summer is red. summer is hot.
i can swim in summer. i can eat ice cream in summer. summer, summer.
i love you summer. etc. 這樣讓學生在優美的**中朗讀，感受小詩的內容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。
（二）閱讀中——活學教材，
活學教材，改變 「教單詞——讀課文——回答問題」單一的教學模式，課內英語閱讀教學是以教材為渠道，是乙個引導學生探索未知知識的過程，又是乙個溫故知新的過程，但不能死用教材，照本宣科，應採用有效的閱讀策略，培養學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以後的學習打好基礎。
1、靈活處理閱讀教學中的生詞。
如在學習book6 unit5 a read and write中的「cute、trunk、」 時，我進行了如下設計：
it means 「lovely」 . it』sit』s long .the elephants drink water with it. it』s a .
這些單詞或是生詞，或是多義詞，在音、形、義上都不同程度存在著一定的難度，學生在嘗試用英語思維去猜的過程中，既收穫了新的知識，又有獲得找出答案的成就感。再帶學生操練讀和運用單詞造句就容易多了。
2、讀活課文
閱讀與訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效地指導多層次、多角度
的閱讀，從而讀活課文，逐步培養其閱讀策略。
（1）質疑——導讀：讓學生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案「捉迷藏」，既
有有助於理解課文的大概內容，又有助於培養學生自主學習的能力；既培養其快速捕捉關鍵資訊能力，同時產生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發學生閱讀的興趣。
（2）任務——精讀：強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵。為此，閱讀任務的設計必不可缺。
兒童只有在被給予難度與其能力和水平相當的任務時，才會學得最好。設計的任務必須要適度。精讀課文是一節課最關鍵環節，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。
而以任務促讀，正好符合了精讀的要求，能使學生的閱讀思維更加活躍，有效促進學生閱讀理解能力的提高。
（3）比賽——速讀：培養學生速讀能力是閱讀教學一項不可缺少任務。雖然在小學階段對學生速讀技能並沒有做要求，但作為一種技能、技巧的訓練也是很有必要的。
在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間（在規定次數中所用的時間）或按數量（在規
定時間裡讀課文的次數）認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以後的閱讀學習做個鋪墊，這種競賽活動也正好迎合了學生的興趣，給他們兩、三分鐘的時間，使他們在比賽中讀出速度，讀出樂趣，也不失為乙個好主意。
（三）閱讀後 —— 語篇的有效延伸
小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。
1、選擇課堂教學的拓展語篇
選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的學習 ，又可以鍛鍊學生的閱讀能力。如在教學完 pep book 4 unit 3 is this your skirt? 後，為學生提供語篇：
「where am i? 」， 這樣，語篇中的句型內容與課堂上所教授的句型內容緊緊相扣，既能達到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，又使學生獲得一定的滿足感。
2、 選擇生活化的拓展語篇
許多調查表明，語篇內容的生活化可以使學生更易理解，有助於學生更好的閱讀，並習得一些生活、學習的經驗。如在教學完 pep book 6 unit 1 this is my day. 這一課後，為學生提供以下語篇：
「help lulu ， please! 」，通過閱讀可引導學生合理安排自己的生活、學習作息，做乙個健康、快樂的小學生。
3、 閱讀結果的反饋
及時有效的反饋語篇閱讀的結果能促進學生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實際教學中，由於課堂時間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級分成若干個閱讀小組，並委任一些閱讀組長，讓課外閱讀的結果在小組裡進行反饋，讓每位學生在小組裡分享彼此的資訊與感受。
這樣，既能讓學生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂趣。
三、培養學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時教學中應有計畫地、及時地、不斷地糾正學生存在的陋習一）培養學生默讀的習慣
如何開展小學語文閱讀教學
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如何有效開展創造性閱讀教學
摘要 閱讀是高度個性化的心智活動，因此也是一種創造性活動。閱讀教學中，如何引導學生有效開展創造性閱讀，我認為，尊重學生的閱讀主體地位是前提 構建和諧的話語生態是保證 點撥有效的閱讀方法是關鍵。中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2013 02 0025 01 閱讀...
如何有效開展創造性閱讀教學 1
作者 溫偉洪 讀與寫 上旬刊 2013年第04期 摘要 閱讀是高度個性化的心智活動，因此也是一種創造性活動。閱讀教學中，如何引導學生有效開展創造性閱讀，我認為，尊重學生的閱讀主體地位是前提 構建和諧的話語生態是保證 點撥有效的閱讀方法是關鍵。關鍵詞 創造性 閱讀 教學 有效 中圖分類號 g633.3...