閱讀教學有效性

二課堂提問也應做到有效提問，因為提問它既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術。在教學實踐中有的教師善於發問，課堂氣氛活躍，學生學習積極主動，有的教師不善於發問，或問得不得法，課堂氣氛和教學效果相對差一些。所以，有效提問應注意些什麼呢？

1．適當的時機提出適當的問題。在學生沒有思考、沒有疑問、沒有形成認識衝突之時，不可輕易提問，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方式，讓學生有新奇之感，那麼他們的學習積極性和參與的主動性又會如何呢？那種場景一定也是不少老師一直嚮往和追求的，一種和諧中帶著活躍的課堂；

2．提問要有效，切忌無效提問。有的教師喜好集體問答，「好不好？」「好！

」「對不對？」「對！」「是不是？

」「是！」等一問一答，表面轟轟烈烈，實則效果甚差。這些提問都是無效的，好多同學都是條件反射，隨聲附和。

更何況集體問答，打斷他人思維，影響旁人思考，這是邏輯思維學中最忌諱之事。何不提出問題後，讓同學們靜心熟慮、待到弦緊弓張時，指名問答，這樣更可使學生的思維推向更高一層、更深一步；

3．切忌盲目提問。課堂提問要做好充分淮備，從形式到內容，從時間到人選，從收聽反饋資訊到講評，都要心中有數。切不可有口無心，隨意而問，只把提問流與形式，把課堂當做過場。

嚴格地說，提問是一門藝術，是一項技能　。

如何提高課堂教學的有效性，是乙個永恆的課題，也是一名教師永遠追求的目標。隨著形勢的發展，課堂教學勢必將呈現出形形色色的教學方式，只要對教學有益，都有可嘗試的價值。讓我們一起努力探索！