提高小學閱讀教學有效性的實踐與思考

作者：吳起明朱丹雲

**：《新課程·小學》2023年第05期

摘要：這是乙個講究效率的年代，如何提高閱讀教學的實效是目前大家關注的焦點。小學語文是一門基礎科學，閱讀教學是語文教學的重中之重，如何提高小學語文閱讀教學的有效性，促進學生全面發展、減輕學生課業負擔、全面推進學校素質教育是小學語文教育工作者值得研究的課題。

隨著「減負」活動的深入開展，大家更是把目光集中在課堂教學中，如何向課堂四十分鐘要效率？如何讓學生擺脫沉重的課業負擔？讓學生輕鬆、愉快地學習語文知識，在閱讀教學中得到主動和諧的發展？

這些問題都是在減負之後迫切需要解決的問題。

關鍵詞：學習目標；閱讀方法；突出重點；堅持練習

一、明確學習目標，有的放矢

在閱讀教學中，學習目標是老師設定的，老師掌控了「知情權」，學生往往無從知曉。學生是學習的主體，卻不知道上這一節課的目的，這顯然是不公平的，甚至是不可思議的。

試想，如果學生連自己要學習什麼，為什麼要學習這些東西，為什麼要進行這些訓練，都不明白，怎麼可能積極主動地去學呢?這樣的教學又怎能是高效的呢？因此，讓每位學生明確學習目標，是提高閱讀教學效率的前提。

這裡的目標既指大目標，也指小目標。所謂明確大目標是指：讓學生明白為什麼要學習語文，學語文都學些什麼，學這些有何用。

所謂明確小目標指的是：讓學生知道每篇文章、每節課學些什麼，訓練什麼，為什麼要進行這些訓練。例如，我們常常在閱讀教學過程中進行朗讀訓練，多半學生只是因為是老師要求讀才讀的，根本不知道朗讀在語文學習中的重要意義，因此有相當多的學生對朗讀訓練就不太重視，也就不可能主動地、認真地進行朗讀訓練。

學生明確學習目標後，就能自覺地圍繞學習目標進行學習，所有的學習活動便有的放矢，所有的學習活動都將成為學生的內在需要。例如：在教學《匆匆》時，筆者上課伊始便將學習目標出示在大螢幕上：

1.體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文；2.背誦自己喜歡的部分，積累語言；3.

領悟作者的表達方法。學生明確本節課的目標後，在隨後15分鐘的自主學習中，先是書聲琅琅，而後靜思默想，勾畫寫旁註，提出質疑。這樣的學習是積極主動的，是有效的。