作者：洪玲玲嶽微
**：《文教資料》2023年第09期
摘 ; ;要： 閱讀是小學語文教學的重中之重，也是培養學生語文素養的重要途徑之一。本文從制定教學目標、鼓勵自主閱讀、開展有效朗讀等方面對小學語文閱讀教學進行深入研究。
關鍵詞： 小學語文 ; ;閱讀教學 ; ;教學目標
新課程標準明確指出要通過閱讀引導學生深入文字，加強情感活動，讓學生在積極主動的思維活動中獲得思想的啟迪，受到情感的薰陶，加強理解體會，有所思考和感悟，享受審美的情趣。因此，我們在小學語文教學中要重視閱讀教學，通過閱讀實現語文教學目標。
一、制定合理教學目標，提高閱讀教學效率
制定教學目標是課堂教學的第一步，科學合理的教學目標在很大程度上會影響教學質量。在小學語文閱讀教學中，教師要科學合理地制定目標，力求符合學生的實際情況，有效滿足學生的認知需求。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》這一課時，教師可以結合課文內容，從知識、情感態度和過程等方面設定目標。
首先，要求學生熟讀課文，通過查閱相關資料的方式或合作學習的方式掃除課文中的生字生詞;其次，要有感情地朗讀課文，根據課文內容發揮想象，體會作者的寫作意圖及想要表達的思想情感;再次，熟讀作者在文中描寫的幾件事情，通過不同方式觀察並了解「魯迅伯父」的去世為什麼會引來很多人追悼，體會伯父所說「四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎」這句話有何深意？這樣設定教學目標，主要依據三位一體的思維方式，讓學生在學習課文內容的同時，不但能通過合作**的方式深入了解作者的思想情感，還能體會魯迅先生當時生活的時代背景，了解「碰壁」的真正意義，從而明白為什麼伯父去世後會有很多人前來追悼，由此提高閱讀教學的有效性。
二、積極引導學生質疑，鼓勵學生自主閱讀
要培養學生良好的閱讀能力，就要注重提高學生提問問題、分析問題、解決問題的能力。為此，語文教師可以在教學中年級時開始這方面的訓練，提高學生的語文思維能力。如果深入理解文章中的乙個關鍵詞語，就能為揭示整篇文章主旨奠定基礎。
在閱讀教學中，教師要引導學生抓住關鍵詞語，並以此提出質疑，促使學生深入理解文章內涵。閱讀從來都是學生的事情，任何人都不能替代，在具體教學中，教師要認識到學生的主體地位，鼓勵學生自主閱讀，引導學生多動腦、動口、動手，提高學生的獨立探索能力，引導學生大膽質疑。正所謂「學起於思，思源於疑」，只有產生疑問，才能自主思考，才能形成良好的創新意識。
例如教學《鳥的天堂》這一課時，教師可以創設教學情境，讓學生採用自己喜歡的方式自主閱讀，如：個人讀、同桌對讀、小組輪讀等，將自己不理解的地方畫出來，然後與同學互相討論。這樣的閱讀方式符合學生的年齡特徵，能充分激發學生的閱讀興趣，有效促使學生主動探索和質疑，培養學生良好的創新能力。
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