如何提高小學語文閱讀教學效果

馬爾康縣沙爾宗九年一貫制學校龍特

乙個人知識的獲取主要靠的是閱讀。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」可走進很多老師的課堂,閱讀課文都拿來做識字用，有的一筆帶過，有的當講讀課完成，沒有給學生思考的空間，閱讀課的目標沒有達到。

乙個不具有閱讀能力的人，他的語文能力無法提公升，他的寫作能力則無從談起，這是無可置疑的事情。識字無非是手段，目的是為閱讀和習作做準備。我們如何才能提高語文閱讀課堂教學的效果呢？

在這裡，我談一些自己的想法：一、語文課，尤其是語文閱讀課的課堂廣闊得很，生活時時處處皆語文。作為乙個語文老師應想方設法將學生的家庭生活、學校生活、社會生活作為課堂的延伸。

語文教學不應侷限於四十分鐘，不侷限於一本書，一塊黑板乙個老師，我們應走出課本，走出課堂，走出作業堆；應奔向多彩的生活，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學生興趣盎然、輕鬆愉悅地、幸福陶醉地學習語文。利用有限的時間領孩子邁著蹣跚的腳步行走於山間小道，這裡有清新的空氣、純樸的民情、優美的景色，在這裡，孩子的身心得到淨化、得到薰陶、得到感染。「原來生活是如此美好」，我想，隨著學生年齡的增長和閱歷的豐富，走出課堂學語文也許短時間難以提高課堂教學效率，但是，隨著時間的推移，隨著知識的積累，學習效果會得到明顯的改善，這不僅僅只是提高了教學效果，相信對於他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產生深遠的影響。

這正體現了終生學校的理念。二、教材無非就是個例子，所以，語文教材是學習語文的立足點和出發點，所挑選的都是文質兼美的文章；但是，僅以語文課本為教材已是遠遠不夠的，不能滿足學生日益增長的求知慾與閱讀要求，不能更有效地培養學生多方面的能力。試想，如果乙個學生六年時間僅限於閱讀十二本語文課本的話，那麼語文能力的培養，綜合素養的形成將是一句空話。

這就需要我們樹立一種「大教材」觀，將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。語文不但要從課本中學，還要從報刊雜誌中學，從影視中學，讓學生的生活和知識豐富起來。所以說，在課堂裡，我們沒有必要對每一篇「範例」細嚼慢嚥，在教給學生學習方法之後，我們要把大量的時間還給學生，讓學生去閱讀，去思考，去感悟，當課堂裡學生接觸到了時事報刊、雜誌、大小部頭的**、古今中外的不朽篇章，短小有趣的精品雅文，學生閱讀的興趣定會倍增。

閱讀量大了，知識面開闊了，語文水平也隨之提高，語文能力也得到了加強，教學效果定會水漲船高。三、改革閱讀教學方法現在普遍認為語文教學中存在的情況。一是老師講得太多，學生讀得少寫得少；二是老師對課文分析太多，而對學生掌握語文學習的方法，養成良好的自學習慣等方面的指導太少；三是課內課外做作業的時間多，用於課外閱讀、寫作以及語文實踐活動的機會太少。

針對這普遍存在的這些問題，我覺得小學語文教學要重視朗讀訓練，少提問多讀書，把讀書的時間還給學生。閱讀教學有三個任務：一是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情；二是認字學詞，積累語言；三要培養讀書的習慣，學得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。

我從教幾十年來，大部分是在一師一校，每天早讀堅持四十分鐘，且有目的有方向的讀，一學期下來，我的語文教學效果事半功倍。所以，我們在教學中引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯絡地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。

在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。讓學生真正地喜歡上閱讀，讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分，重要的是讓學生喜愛你的閱讀課堂，讓學生不再對語文產生一種畏懼心理，讓他們自然的親近語文，發自內心的喜歡語文。古人有讀書百遍，其義自現的經典術語，強調讀書要多讀幾遍，才能明白其中的道理。

才能慢慢達到表達、習作如有神。

『|給不古人

與腫瘤「

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