作者：王文忠
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第01期
摘要：如何提高小學勞技課堂教學的有效性呢？本文認為可採用以下途徑：
在「問題情境」中激發學習興趣；通過「有結構的材料」來提高課堂教學效率；在「有效的指導」中培養學生的**能力；在「恰當的評價」中培養學生的信心。
關鍵詞：興趣；有效指導；恰當評價
中圖分類號：g427 文獻標識碼：a
文章編號：1992-7711（2013）01-045-2
小學勞技教學是綜合實踐活動課程的重要內容之一。筆者認為，有效的勞技課堂教學應該體現在學生**的參與度、學生通過操作而了解與掌握的概念、習得的製作方法以及形成的愛勞動、勤動腦的習慣、積極的勞動體驗等方面。那麼，如何提高小學勞技課堂教學的有效性呢？
這裡結合自身的教學實踐談幾點體會。
一、在「問題情境」中激發學習興趣
問題情境是指學習個體覺察到的一種「有目的但不知如何達到」的心理困境。問題情境也是一種心理狀態，即當學生接觸到學習內容與其原有認知水平不和諧、不平衡時，對新問題產生的急需解決的心理狀態。從這個意義上講，它具有客觀性，是乙個看得見、摸得著的教學背景，它可以是現實生產、生活材料，也可以是本學科的問題，還可以是其他學科的相關內容等。
教師有意識地創設問題情境，能激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望和追求，並讓積極的情感體驗伴隨學生學習過程的始終，使他們積極主動地投入到學習中。
「同學們能製作出這樣好看規範的小木條嗎？」以此來調動學生的思維，引導學生進行**活動。然後通過情知交融的形式，把重點問題凸現出來，引發學生**。
最後，讓學生通過實踐驗證，進而歸納出**成果來。課堂上，同學們通過模仿、小組討論找到了使用手鋸的好辦法，並得出了「先慢後快，先輕後重」的使用訣竅。當同學們從錄影中看到木工師傅和自己小組的想法相同時，不驚發出感嘆：
「木工叔叔和我們想得一樣呀！」也有的小組說：「哦，原來是這樣啊！
」之後，同學們再次驗證，臉上露出了滿意的笑臉。
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