樂東縣利國中心學校王建和
《新課程標準》指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。課堂教學是學生學習知識的過程，課堂教學優劣主要取決於這節課的教學是否效果。教學是學生學的過程，並不是指教師教得如何認真如何辛苦的過程。
一節課學生沒全身心的參與教學過程，這樣的教學實際上是無效或低效的教學。因此我們應該認真探索如何提高課堂教學效果。對此，本人有以下幾點體會：
一、明確一堂課的教學目標。
一堂課的教學目標定得明確具體而又恰到好處，就要認真鑽研大綱和教材，分析班上的實際情況。如：小數乘法在學生具備「積隨著因數的擴大（或縮小）而擴大（或縮小）的基礎上，使學生理解在乘法裡，當乙個因數不變，另乙個因數擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮小）同樣的倍數；讓學生理解並掌握小數乘以整數的計算方法，並能正確的進行運算。
二、確寶新知識教學。
為了確保學生在較短的時間裡學好新知識、能運用新知識，那麼要努力改變教學中主次，對數學內容和教學環節進行精心的安排和剪裁，抓住重點，突破難點。
1、在細節的教學上，確保新知識教學。
在安排這些數學細節時，要以新知識點為中心，例如開始複習內容要和新知識密切聯絡。複習時間只能控制在2----5分鐘。在上新知識時只能控制在10----20分鐘內，這樣一來既複習舊知識又鞏固新知識。
每堂課都安排10分鐘左右的時間讓學生運用新知識獨立練習作業，運用新知識鞏固新知識，這樣使學生當堂掌握新知識，提高教學質量和教學效益。
2、在新授課時要，要突出重點難點。
上課時常常感到自己講得很多，時間不夠用。其實一節課要講的內容並不多，因為新知識大都建立舊知識的基礎上，關鍵要抓住新知識的重難點。例如：
和是111的加法涉及到的知識有(1)10以內數的組成和分解。（2）10以內的加法。(3)三個數連加（7+2+1）。
（4）計算法則：湊10法，其中(1)（2）(3)方面的知識是學生已掌握的，只有湊十法是新知識，在知識中按湊十法的需要。把其中乙個加數分解成兩個數，這是這節課教學的重點和難點，也是學生學習的難點，因此應把主要精力用來解決「怎樣把這個加數分解成兩個家數，分解出來的第乙個加數和另乙個加數湊成10」。
三、改進教法，提高數學課堂教學效果
教學方法不斷創新能提高數學課堂效果，主要歸納數學課堂教學方法有：
1、 激發學生課堂上的學習興趣。
為了激發學生課堂上的學習興趣，一般要先找出一兩名學生解答，用已有的知識又無法解答的問題，創設認識上的衝突，來激發學生的求知慾。例如數學「商不變的性質」先通過口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然後提問：
這四道題的被除數和除數都不同，為什麼除的商都是2呢？你們能找出規律嗎？這時學生求通而未得，口欲言而不能論，思維處於積極狀態。
在這種情況下進入新課程學習，就會事半功倍。
2、 讓學生積極參與獲取新知識。
在教學過程中要注意組織學生積極參與教學活動。讓學生借助教材親自去**，主動的發現和認識新的知識。例如：
我在教小學數學第十冊中的質數和合數時讓學生分別寫出1——12各個數的因數，1的因數有（1 ），2的因數有（1、2 ）……
12的因數有（1、2、3、4、6、12）讓學生根據上述各個數的因數的個數，然後把它們分成三部分：（1）、有乙個因數的數是1；（2）、有兩個因數的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個或三個以上的因數有4、6、8、9、12。接著引導學生研究各部分數的因數的特徵：
a、2、5、7、11這幾個數只有兩個因數，其中的乙個因數都是1，另乙個就是那個數的本身，從而概括出質數的概念:只有1和它本身的兩個因數就叫做質數。b、4、6、8、9、10、12這幾個數有三個或三個以上的因數，除了1和它本身的兩個因數外，還有別的因數外，從而概括了合數的概念。
c、1只有乙個因數，這時告訴學生1既不是質數也不是合數。然後啟發學生從自然數有無數個，從而推導出質數和合數也有無限個，最後出示一組資料，讓學生判斷哪些是質數和合數，並說明其中的理由。
由於學生參加了獲取新知識的過程，對所學新知識理解得深、記得牢，會運用，甚至可以終身不忘。
3、不斷提高課堂提問的水平。
a、提問要圍繞教學重點、難點進行提問。提的問不在乎多，而在精，提在點子上。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生對問題的研究和思考來掌握新知識，發展智力。
如前面所舉的小數除以小數就是緊緊圍繞教學的重點、難點和關鍵。然後把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進行提問，都擊中了要害。
b、提問題要富有啟發性，避免追求表面熱鬧，一問一答的提問。看來捧場熱鬧，實際華而不實。
4、精心設計和組織課堂練習。
a、圍繞重點、難點設計練習，保證學生學好新知識和鞏固新知識。
b、邊講邊練，講練結合，先講後練，精講精練。把教師講的和學生練的緊密結合起來，教師需要精心設計和組織學生練習，在學生練的過程中教師需要作指點和提示，幫助學生加深對新知識的理解和鞏固。
四、改進教學手段，提高教學效率
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多**教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多**來輔助教學，以形象具體的 "圖、文、聲、像"來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關係民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的乙個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關係。
如何提高小學數學課堂教學效率
鴨溪小學劉金堂 數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。一 教師課前準備充分，明確教學目標 ...
如何提高小學數學課堂教學效率
田柳鎮中心小學朱桂芹 古希臘哲學家亞里斯多德提出 思維自驚奇和疑問開始 學生的思維活躍於疑問的交叉點。為此教師應依據教材內容，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設疑，製造懸念，著意把一些數學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處於一種 心求通而未達，口欲言而未能 的不平衡狀態，引起學生的探索慾望，促使其積極...
如何提高小學數學課堂教學效率
教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去 現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率是衡量課堂教學實效的乙個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習 學生的可持續性發展及情感 態度 價值觀和一般能力的培養。向課堂要效率是我們教師一直關注並執著追求的目...