因此，我認為新課改理念下的小學語文閱讀教學，重點是要改變閱讀學習的方式。
「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」新課堂中，我覺得，老師應把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文字對話，與文字交流。
在新的閱讀教學過程中，師生應該關係平等，教學民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學的過程應是學生、教師、文字之間對話，思維碰撞，情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成、情感的溝通都是在對話和交流的過程中完成的。
如何進行有效的對話、交流呢？
一、合理安排序列，優化教學過程
閱讀課堂教學中，程式的安排也很重要。程式安排得當，教學才會條理清晰，井然有序，否則，就會陷入混亂。教學程式的安排，應遵循事物的內在發展邏輯，遵循學生心理發展的特點，遵循學生認識事物及學習語言的規律。
比如，閱讀教學必須遵循整體——部分——整體的序列，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學習，又會導致閱讀教學的枯燥乏味。鑑於這種情況，我認為教學中可以靈活合理化地採取變序的方式，來優化教學過程，提高小學生語文閱讀的有效性。
教學內容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現代課堂教學理論為指導，根據教材自身的特點，突破傳統教學的固有模式或教材結構來組織教學，實現教學過程的最優化。如交待了事情的前因後果的課文，可以從課文記敘事情的結果或結論入手，例如教學《草船借箭》這篇課文可從「周瑜長嘆一聲，說：『諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
』」入手，引導學生討論「事情的起因是怎樣的？諸葛亮的『神機妙算』表現在哪些地方？」學生就會從課文中找事實，舉例子，進一步理解他知天文，曉地理，識人心，善謀劃；而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學時就可找準文章的中心，直奔中心，像《凡卡》這種採用順敘和插敘相結合的寫法的課文就可以採用內容切割法。
此外教學中還可以採用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見，在閱讀教學中合理安排教學序列，是優化教學過程，提高閱讀教學的有效性的重要手段。
如何進行有效的小學語文閱讀教學
摘要閱讀在乙個人的成長中具有重要作用。特別對於小學生而言，閱讀活動是小學生思維發展 心智成熟以及獲得審美體驗的重要途徑。新課改也大力提倡在小學階段加強閱讀教學，鑑於此，本文對如何進行有效的小學語文教學進行了 關鍵詞小學語文有效性互動 中圖分類號 g623 文獻標識碼 a 1前言新課改以來，小學語文閱...
如何有效進行常態語文閱讀教學
洪都小學賴琴華 閱讀應該是 和創造的過程，充滿了發現 質疑 思考和 因此，我認為新課改理念下的小學語文閱讀教學，重點是要改變閱讀學習的方式。這種能力的培養要依靠教師在常態課堂中的教學，而教學就是要有效地教會學生閱讀的方法，學會怎樣去讀書，掌握自能閱讀的本領。如何有效進行語文閱讀教學，使值得我們花時間...
如何提高小學語文閱讀教學的有效性
提高閱讀教學的有效性是擺在所有語文教師面前的問題,是每個語文教師都必須研究的課題。隨著教育事業不斷發展,新一輪課程改革不斷深入,教材的難度 廣度不斷增加,在提倡 輕負擔,高質量 的今天,在重視以人為本,體現學生的主體性的情況下,閱讀教學的有效性被提到了前所未有的高度。我認為應從以下方面著手。一 提高...