隨著教學改革步伐的不斷深入，我對「教師只是課堂教學活動的組織者、引導者，是學生知識的啟發者和引路人，學生才是學習的主人」這句話有了更深的體會。因而，教學時，努力改變自己以前的做法，把學生放在教育教學的「主體」地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學習興趣。在重視學生的閱讀訓練方面，經過反覆實踐，有了一些收穫。
一、富有情趣與藝術的導語能有效地激發學生閱讀的興趣富有情趣與藝術的匯入語能激起學生的學習慾望，能促使他們以極大的熱情投入到學習之中。小學生對什麼事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不罷休的求知慾望，我們就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀教學的導語，激發他們的學習興趣。如：
在學習《富饒的西沙群島》一文中，充分利用多**課件，**西沙群島美麗的**，有五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古箏**，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進乙個如詩如畫的情境中。二、引領學生邁好閱讀階梯，拓展閱讀興趣小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。而合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，更是閱讀教學的重點所在。
提出閱讀要求，要適合學生的年齡特徵和認知水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，在教學中要遵循循序漸進的教學原則。一年級時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚、鼓勵。二年級時，便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地說出一句話的含義。
三年級時，便提出更高的要求，要求學生把各句聯絡起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯絡，能從句子中體會作者的感情。正是這樣一步乙個台階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。三、課堂教學要聲情並茂，精講多練，渲染氛圍在教學活動中，學生最反對的是教師無休止地講授、講授、再講授。
因此，我在閱讀教學時，盡量做到精講多讀。在整個教學活動中，教師只當配角，不當主角；只當導演，不當演員；只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段，對通俗易懂的句段，則讓孩子們反覆讀，反覆念，讓其讀出情感，唸出含義。
閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，教師再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分調動，學習的主觀能動性得到了提高，知識和能力水平也得到了相應的提公升，教學任務完成得輕鬆愉快。1.
讀的面要廣，形式要多樣首先，要讓每個學生都有讀書的機會。如：初讀課文時，讓學生自由輕聲讀；理解課文時，讓學生默讀、齊讀、自由讀、分組讀、接讀、導讀等，這些讀書形式保證了每個學生都有讀書的機會。
同時，為了調動學生讀書的積極性，在指名讀時，注意抓兩頭，帶中間。讀得好的樹立榜樣，讀得差的教給改進方法，使每個學生都有讀好課文的願望和信心。其次，要捨得花時間讓學生充分地去讀，在讀中體味課文的內容、表達方法和思想感情。
最後，精彩的段落要熟讀成誦，牢記在心。在理解的基礎上熟讀成誦，是大量積累語言的有效方法，是把閱讀材料的語言內化的最好途徑。2.
朗讀是培養學生閱讀能力的前沿小學階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關鍵時期，培養學生掌握有效的閱讀方法、閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。朗讀時不讀錯字，不丟字添字，不重複，不讀顛倒，不吃字，字字響亮，做到心到，眼到，口到。低年段學生處於記憶的**時期，就閱讀教學來說，適合採用朗讀、誦讀以及背誦等方式，這一學段除要求學生「會」朗讀外，還要求學生學習默讀，做到不出聲、不指讀。
當然，朗讀還要體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求。先讀通，再讀懂，後感悟，一遍比一遍讀得入調，一遍比一遍體會親切。只有在反覆的朗讀中，才能讓學生體會文章的滋味，獲得更大的美感享受，「美讀」的境界才可能達到。
四、發揮「榜樣是萬能的動力」的作用表揚讓學生如沐春風，不管是什麼時候，教師都不忘表揚學生。在指導學生朗讀《荷花》一文時，學生開始讀得並不好，但我發現幾個平時讀書不好的學生讀得很認真，於是我表揚他們，並問他們能不能讀得更好，還把他們的名字寫在我的語文書上，告訴他們：老師要把這些朗讀小能手的名字記下來，這樣老師一拿語文書就會想起他們。
當學生再讀時，令我耳目一新，學生的名字也越來越多地寫在我的書上，而學生的興趣也大增，師生間自是其樂融融。學生學得輕鬆，學得愉快，從而自覺參與到學習中來，教學也就水到渠成。總之，在閱讀教學中，培養學生的閱讀能力，教師應該把學生推到學習的主體地位上來，在教學的各個環節中，建設乙個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來教學。
學生的學習是需要多多鼓勵的，教師要善於發現學生提問、回答問題中的亮點，及時給予鼓勵，給他們表達的機會，使學生敢於表達自己的意見。這樣，學生的閱讀能力才會提高起來。
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