講稿人劉燕雪
一、課程改革給我們帶來了什麼變化。
課程標準提出的課程理念為課程改革提供了理論指導。
在現今課程理念的指導下，禁錮小學語文教學的「三中心」被打破了。
1.破「課本為中心」
語文課不再是「教教科書」
語文不再當作純粹的知識體系學習，教學目標為通過學生主動的語文實踐活動培養他們的語文實踐能力。
2.破「教師為中心」
師生關係得到一定調整，由以往的知識授受關係，調整為學生是教學的主體，學生真正擁有學習的權利。
3.破「課堂為中心」
改變封閉、僵化的「小語文」，倡導開放的、生成的、充滿活力的「大語文」。語文學習重整體感悟，重培養語感，重情感體驗，重綜合運用能力的提高。
成績是可喜的，問題是客觀存在的。
今天的中小銜接教學研討會，旨在互相了解，互相溝通，互相學習，共同提高。
（一）小學高年級語文閱讀教學的誤區
（二）小學高年級語文閱讀教學策略
（三）小學語文為孩子的一生奠基
二、小學語文高年級閱讀教學中存在的一些誤區
1．倡導自主、合作、**的學習方式就是讓學生討論、表演
2．多**的課件精美即是現代化教學的標誌
3．「用自己喜歡的方式來讀」是體現教學民主的好方法
4．多多提供課外資料就是有課程意識
5．指導學生讀出感情就是要反覆讀
6．課堂上教師要引導學生完成預設的問題
7．新課程的語文課要像活動課一樣熱熱鬧鬧
8．學生質疑其實是走過場，問題是教師預設的
課程改革提倡的是學生自主、合作、**與有意義的接受性學習相輔相成的學習方式。
課堂教學中學生的學習活動形式應該是主動的，內容應該是豐富的。學生是課堂學習的主角，強調學生自主學習、合作學習、**學習，反對教師滿堂灌以及學生被動接受的教學方式。
三、高年級閱讀教學應當擔負的任務。
使學生受到思想品德教育和美的薰陶,做有道德、有文化、有品位的人。
（要求：閱讀教學要有較大的閱讀量。要通過精讀，學會朗讀、默讀，掌握基本的閱讀方法；通過略讀，粗知大意；通過瀏覽，學會迅速提取有用資訊，學會根據需要加工、應用資訊。
還要學會理解地讀，批判地讀，欣賞地讀。有了一定閱讀量的積累，有了閱讀方法的積澱，便會形成較強的能力，養成良好的習慣。）
發展形象思維、邏輯思維和創造性思維。
（要求：閱讀教學在發展語言的同時應發展思維。要學會一邊讀一邊想，讀文章想畫面，培養再造想象能力；要學會憑藉文字，進行分析、綜合、抽象、概括，提高邏輯思維能力；學會個性化、有創意的閱讀，發展創造思維能力。
）學習觀察事物、思考問題和表述見聞、表達思想的方法。
（要求：閱讀教學既重視讀，又重視寫。很多高年級課文，都昭示著學生應該學習並掌握的寫法。
教師要落實從讀悟寫，從讀學寫。指導學生學習作者觀察事物的方法，學習作者思考問題的方法，學習作者遣詞造句、布局謀篇的方法。學讀、學寫，如車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可。
）四、小學高年級語文閱讀教學策略
（一）教學目標明確，教學內容精到。
1. 如何確定教學目標？
依據年段目標、單元目標、課文特點、教師視點、課後思考練習等，綜合確定課文的教學目標。（鑽進去，跳出來）
2.如何確定教學內容？
結合教學目標，確定教學重點、教學難點，可以是需要理解的詞句、需要積累的語言、
需要習得的學法、需要揣摩的寫法等。教學內容不宜多、泛、沒有章法。扣住學生的疑點展開教學，是確定教學內容的一種簡便方法。
（二）教學環節簡化，教學步驟清晰。
要下決心改變煩瑣的問答式教學或面面俱到地分析課文內容的套路。
基本教學環節：
1.學生自由初讀課文,讀準生字新詞讀音,讀通句段,有初步感受（了解主要內容，能提出不懂的問題）
2.教師引導學生初步交流,整體了解課文主要內容或理清文路。
3.梳理學生問題,結合教學前預設,確定本課教學重點。
4.學生默讀重點段落，或感興趣內容，體會語句含義，感受語言表達特點，練習寫批註。
5.師生共同交流，幫助學生解決難點問題，培養學生的語文實踐能力，力求一課一得。
6.回歸整體,對課文賞讀、積累背誦或區域性寫法遷移的練習。
（三）教學方法多樣，年段特點凸顯。
因課文題材、體裁的不同，教學目的的不同，設計出豐富多樣的教學方法。
教學有法，教無定法，貴在得法。
高年段：
默讀、瀏覽、感情誦讀、自由讀
概括課文的主要內容
給充分的時間給學生品詞析句、談體會
問題少提，書要多讀；讀書要有目標，有層次。
乙個學生，如果沒有經歷過痛苦的思考，並從思考過的地方生長出自己的思想來，那麼，他就不能真正體會到受教育的快樂。一旦我們只關注學生在學習中的輕鬆感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學生的思考力便會被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看複雜的世界。
（四）注重讀寫結合，加強課外閱讀。
《語文課程標準》提出，小學階段課外閱讀量145萬字。
閱讀，是一種生活，是一種幸福。
建議：安排語文課上讀課外書，讀整本書，師生共讀，注重讀後交流。
教師應教給學生讀書、看報的方法，做摘記的方法，寫心得的結構。
堅持，堅持，堅持，最終讓學生形成閱讀習慣。
（五）小學語文為孩子的一生奠基
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。
語文課程致力於學生語文素養的形成與發展。
語文素養的內涵：
（1）情感、態度、價值觀：學習語文的興趣、習慣；熱愛祖國語文的思想感情；提高品德修養和審美情趣；良好的個性和健全的人格。
（2）知識與技能：正確地理解和運用祖國語文；豐富語言的積累，培養語感；發展思維；識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
（3）過程與方法：語文學習策略；語文學習過程的體驗和反思。
五、小學生應養成哪些良好的學習習慣呢？
（1）養成查字典的習慣。（二年級）
教給學生幾種常用的查字典方法後，定期組織學生開展查字典比賽，並布置學生運用查字典的方法進行預習。
（2）養成認真書寫的習慣。（入學後）
認真指導學生正確的書寫方法，對學生書寫要求應明確，並堅持嚴格要求，重視鼓勵先進。
（3）養成積累運用的習慣。（三年級）
中年段開始，指導學生建立摘抄本，鼓勵學生分類摘抄，並積極運用。
（4）養成讀書看報的習慣。（一年級）
閱讀是提高語文學習的關鍵。盡早取得學生家長的配合，和家長一起，保證學生有讀書的時間與條件
（5）養成記讀書筆記的習慣。（五年級）
高年級開始，指導學生學會幾種記讀書筆記的方法，並鼓勵學生堅持「不動筆墨不讀書」。定期指導學生寫讀後感。
（6）養成高聲朗讀的習慣。（一年級）
朗讀有利於培養學生語感，有利於幫助學生理解詞語、句子、文章的意思，教師通過示範、配樂等方法指導學生高聲朗讀。教師可適時開展誦讀比賽，激發學生興趣。
（7）養成背誦詩文的習慣。（二年級）
利用黑板報和上課前五分鐘時間，鼓勵學生每週背誦一首古詩，由學生抄寫在黑板報上，教師定時或不定時指導學生背誦。
（10）養成認真聽講、大膽發言的習慣。（入學後）
一年級入學後即教會學生如何聽講、如何發言。
六、我們共同努力……
讓小學生活成為孩子一生中最美好的回憶 ！
小學語文閱讀教學的策略
小學語文課堂教學設計 預案 提高小學語文課堂教學效率，這是我們小學教師十分關注的問題。然而語文教學的現狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該採取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。那麼，我們該怎麼做呢？這就要求我們在閱讀教學中要運用新的閱讀教學價值觀，改進當今的閱讀教學。第一.要樹立 ...
小學語文閱讀教學策略談
作者 楊漢宗 讀寫算 2012年第06期 摘要 何為閱讀？語文課程標準 指出 閱讀是收集處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑，同時，閱讀對學生人文素養的提高也起著決定性的作用。由此可見，閱讀在培養學生語文素養的過程中起著重要的作用。所以，在教學中，教師應充分認識到閱讀對提高學生語文素...
小學閱讀教學有效提問的原則與策略
新課程理念下的語文課堂教學是教師組織 引導 參與和學生自主 合作 學習的雙邊活動。其中，教師的 導 起著關鍵作用。這裡的 導 很大程度上靠設疑提問來實現。在閱讀教學中，教師有效的把學習內容以問題的形式呈現給學生，讓學生去發現，去探索，去解決，逐步培養學生問題意識，讓學生在成長中形成強烈的求知慾望，對...