作者：席成金
**：《廣西教育·a版》2023年第10期
【關鍵詞】語文閱讀教學有效性
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2012）10a-0040-01
工具性與人文性的統一，是語文的基本特點。教師在進行閱讀教學時應注意語文工具性和人文性的和諧統一，既要重視培養學生基本的語文能力，讓他們參與到課堂的教學中，又要重視深入挖掘課文內容中蘊涵的豐富的人文思想。同時，教師要努力提高個人素質，增強駕馭課堂的能力。
這樣才能很好地提高語文閱讀教學的效率。
一、教師要深入理解文字
閱讀教學中要創設一定的情境。情境教學是小學語文閱讀教學中常用的一種方法。「作者胸有境，入境始為親。
」從教者的角度看，教學要達到春風化雨、水到渠成的境界又何嘗不是如此。教者要理解編者意圖，悉心領會作者在文字中的言語意蘊。
例如，《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了著名昆蟲學家法布林從小就對昆蟲非常入迷的故事。通過學習，激勵學生從小培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。對這課筆者上了三次，自以為對這篇文章是爛熟於心，了然於胸。
提高語文閱讀教學有效性的思考
課堂教學及其效率是教育工作者一直孜孜 的乙個課題，而且將永遠 下去，就像愛情這個主題之於藝術一樣，具有永久的研究價值和探索價值。語文因其特殊的屬性，課堂的靈活性 多樣性 多變性，使語文課堂更是顯現出撲朔迷離 氣象萬千，一千個語文教師就會有一千種教法，一千種課堂，閱讀教學尤其如此。也正因為這樣，語文課...
對小學語文閱讀教學有效性的思考
一小學語文閱讀教學因文字內涵的豐富性 多義性，知識體系的非明晰性等特點，其教學的效果多年來一直被詬病，成為歷次教學改革首當其衝被批判和改革的物件。實際上是文字的潛在性和張力，使得對文字的有效利用成為閱讀教學最大的問題，於是小學語文閱讀教學的改革總是在糾偏中進行，主要糾閱讀教學價值取向上的偏差。當閱讀...
閱讀教學有效性
二課堂提問也應做到有效提問，因為提問它既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術。在教學實踐中有的教師善於發問，課堂氣氛活躍，學生學習積極主動，有的教師不善於發問，或問得不得法，課堂氣氛和教學效果相對差一些。所以，有效提問應注意些什麼呢？1 適當的時機提出適當的問題。在學生沒有思考 沒有疑問 沒有形成認...