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【摘要】：隨著資訊科技的快速發展，多**的運用得到廣泛認可。其將文字、影象、動畫、**、音訊等融於一體的特點，賦予了課堂教學新的活力，滿足學生的視聽等感官需求，激發學生學習的興趣，提高了課堂教學效率。
本文就如何將資訊科技與小學語文閱讀教學有效整合研究的目的、意義以及相關研究成果和結論等進行闡述。
【關鍵詞】：資訊科技、小學語文教學、課程整合
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（1）與本課題有關的國內外研究現狀
資訊科技與各學科課程的整合是90年代中期以來，國際教育界非常關注、非常重視的乙個研究課題，也是資訊科技教育應用進入第三個發展階段（大約從90年代中期開始至今）以後資訊科技應用於教學過程的主要模式。在這一階段，原來的計算機教育（或計算機文化）概念已完全被資訊科技教育所取代。
在我國，儘管各地中小學校的教師們在努力地將資訊科技手段應用在學科教學（包含小學語文教學）中，也在開展多種形式的教學觀摩活動，取得了一定的進展，但由於缺乏系統的研究、引領，資訊化環境及手段並沒有在教育教學上真正發揮最大的作用，有些地方甚至還未發揮作用，出現了這樣或那樣的問題。
(2)實驗學校現狀
各實驗學校，辦學條件好，教學設施完善，為教師研究課題提供了豐富的資源。在實施素質教育過程中，實驗學校始終堅持以現代教育技術為先導，以切實提高全體教師的現代教育水平為根本，以提高學校教育現代化水平和資訊化程度為目標，注重學校現代化硬體建設、軟體建設的同時，積極開展現代技術教育科研活動，加快推進資訊科技教育和學科課程的整合，不斷提高廣大教師現代化教育技術素質與學校教育技術現代化的建設水平。在這種辦學理念的指導下，結合語文學科開展《資訊科技與小學語文閱讀教學整合的有效性研究》的課題研究有著很強的現實意義。
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1、通過實驗建立乙個具有我校特色的合理、長效且符合最新課程標準的語文學科資源庫，同時建立語文教學資源庫的設計、開發、管理、使用、更新機制。
2、總結出資訊科技教育與語文學科教學過程的整合策略，探索小學語文與資訊科技整合的課堂教學模式，促進語文學科教學水平提高。
3、探索資訊科技教育與語文學科課程整合提高學生語文素養的有關理論和規律，並將成果進行推廣、創新。
4、培養學生語文學科資訊科技技能、實踐能力、解決問題的能力和創新能力，最終實現培養面向時代發展的創新型人才。
5、通過課題的研究提高全體教師教育科研水平，深化新課程標準的教育理念，促進教師專業化成長。
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目前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，其最終目標是構建乙個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系。課程改革還大力倡導學生主動參與，交流、合作、**等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。
資訊科技是以利用計算機、網路、多**等各種硬體裝置及軟體工具與科學方法，對圖、文、聲像等各種資訊進行獲取、加工、儲存、傳輸與使用的技術總和。它的這些特徵，能夠使學生在課堂上和課外的學習地位有所改變，使學生能夠真正積極主動探索知識，而不再是被動的接受知識資訊，成為知識資訊的主動建構者。這對全面提高學生的語文素養，是一種全新的視角和多方位的途徑。
教師為學生創設具體的、充滿情感和理智的教學情境，是引導學生主動學習，提高教學效率不可或缺的前提條件，而以計算機多**和網路通訊為核心的資訊科技正是順應了這一條件，成為深化教學改革的新視點。從某種意義上說，充分利用現代資訊科技是教學發展的時代要求，促進資訊科技與小學語文學科課程的整合更是每乙個語文教育工作者不可推卸的責任。
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依據《課程標準》要求，立足於人的全面發展，科學制定教學目標，充分運用以計算機和網路技術為主的資訊科技，創設有利於學生自主學習的資訊環境，變封閉的、被動的、單一的學習方式為開放的、主動的、**式的學習方式，營造寬鬆、民主、和諧的學習氛圍和師生關係，促進學生在自主學習的過程中獲得終身學習的能力及良好的資訊素養，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。
1、培養學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養。
2、探索資訊科技與小學語文閱讀教學整合的方法。形成具有創新特色的資訊科技與語文學科教學整合模式（網上資源應用與開發，體現學生主體價值原則，建構主義學習觀的新的教的模式，學的模式，校園資訊化管理模式等
3、建立基於資訊科技支援下的開放式的各學科教與學的學習體系，提高自身的現代化教育意識，運用資訊科技教的能力；提高學生網路環境下學習的基本技能，培養學生的自主創新性學習能力（網上學習，**支援下的自主探索型學習，協作學習等）。
4、教學改革思路的創新：將現代資訊科技與小學語文加以資訊化整合，重構教與學的模式。促使了教師的專業化成長。
5、促使學生學習模式的創新，使學生的語文學習形式更多樣、內容更豐富、效果更顯著。
（六）研究內容：
1、如何利用資訊科技提高課堂學習效率，培養學生發散性思維和創造性思維。
2、嘗試探索如何運用資訊科技促進學生自主學習的語文教學模式。
3、如何利用電子閱覽室，豐富學生學科知識學習的第二課堂。
4、探索如何隨著教材的不斷更新，從而更新資訊科技與小學語文閱讀教學整合的方法。
研究重點：
1、資訊科技教育與語文閱讀教學整合對學生語文能力綜合素質提高的研究；
2、資訊科技教育與課程整合對課堂教學評價體系改革的研究；
3、資訊科技教育與課程整合對課堂教學方式改革的研究；
二、文獻綜述
為了探索如何實現資訊科技與小學語文教學的整合，探索網路資源的開發、設計和運用，提高學生的語文素養，本課題主要參閱了以下文獻。
1、金利波、楊青、馬學戈的《資訊科技與課程整合的三種模式》中就資訊科技與課程整合的目標提出資訊科技與課程整合的模式在具體實施的過程中必須完成如下基本要求：一是要在以多**和網路為基礎的資訊化環境中實施教學活動，這是資訊科技與課程整合的基礎；二是要對課程內容進行資訊化處理，使其成為學習者的學習資源，這是資訊科技與課程整合的必要條件；三是利用資訊處理工具使學生進行知識意義建構，這是資訊科技與課程整合的最終目標。
2、李克東在《資訊科技與課程整合的目標與方法[j]》中討論有關資訊科技與課程整合的基本思想和目標,並圍繞資訊科技與課程整合的基本要求,**了幾種實現的策略,以及分別在多**課堂環境、校園網路環境、網際網路環境和**開發環境下的資訊科技與課程整合的模式。
3、張巨集喜潘素華程亮：《資訊科技與課程整合的實踐路徑 》一文通過對資訊科技與課程整合概念界定，分析資訊科技與課程整合實施過程中存在的問題，探析教學中資訊科技與課程整合的實踐路徑，並提出相關建議。
4、何克抗、吳娟：《資訊科技與課程整合的教學模式研究之一——教學模式的內涵及分類》先就教學模式的有關概念以及資訊科技與課程整合過程中的教學模式分類進行討論，並在此基礎上分別對教學模式、教學方法、教學策略、教學結構等幾個概念的含義以及它們之間的聯絡與區別作乙個明確的劃分。
以上文獻，為我們課題的研究提供了理論依據。
三、課題研究的方法與設計
（一）課題研究的方法
研究方法：
課題研究主要採用教育實驗法為主，輔之以調查法、測量法、比較法、文獻法、經驗總結法，並推出示範課、研討課、講座，展開經驗交流會，以保證實驗順利進行。在探索資訊科技與語文學科整合結構的規律中，我們通過「調查」了解語文的教學情況，從中發現問題，制定出有指導、可實施、有評價、可修改的具體計畫，嘗試利用計算機與網路等現代化技術手段來採集、分析、處理、呈現各種教育資訊，進行「教學試驗行動」，將設想與計畫付諸實現，在不同程度的班級中運用，然後「觀察行動的結果」並進行反思，將行動得出的一定的模式進行推廣、應用，並從應用結果中得出總結評價。
（二）課題研究的技術路線
本課題研究時間為2023年1月－2023年12月，研究程式和進度如下：
1、實驗準備階段：（2023年1月－2023年4月）
召開籌備會議，組織課題組，撰寫開題報告、實施方案並進行論證，召開課題組實驗老師會議，學習課題實施方案及相關文獻資料。開展學生目前語文學習方式調查。
2、實驗實施階段：（2023年4月－2023年7月）
（1）調查研究階段（2023年4月－2023年8月）：調查、分析研究學校利用資訊科技與語文課程整合的現狀；對課題組成員及實驗教師進行理論和技術（備課平台、教學資源庫的使用、教師網路裝備的使用等）培訓。
（2）實證研究階段（2023年9月－2023年6月）：分步制訂階段研究計畫，全面開展研究，上研究課，組織研討會，建設資源庫等。定期組織召開座談會，推進常態下的典型課例、進行經驗交流，並進行定性分析，小結成果，進行階段性成果展示，形成課題研究的經驗和成果。
3、實驗總結推廣階段（2023年8月－2023年12月）
開展「現代資訊科技在小學語文閱讀教學中的應用」的課堂教學研究活動，同時進行活動資料的收集與整理，量質研究有機結合，完成階段總結。
4、結題階段（2023年11月－2023年12月）
對課題實驗的經驗、模式進行總結。準備各項結題材料
（1）結題申請報告。
（2）課題立項申請報告。（課題申報評審書）
（3）課題立項批覆通知。（課題立項證書）
（4）《成果鑑定申請·審批書》及成果附件
（5）課題研究的階段性總結。（課題中期實驗報告）
（6）課題研究終結性結題報告。
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1、為了讓實驗順利開展，為了便於對學生的管理，課題組對學生家庭電腦使用情況作了一次調查，通過問卷調查，我們了解了家長、學生對於利用資訊科技進行學習的態度和學生家庭硬體設施的相關情況，為我們以後在實驗中應該解決哪些問題提供了幫助。問卷調查後，我們對調查結果進行了分析。
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資訊科技與語文課程的整合，可以使學生的蒐集和處理資訊能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到提高，學生的字詞句積累能力和閱讀、作文水平均得到提高，學習成績也相應地得到提高。
資訊科技與小學英語閱讀教學初探
學生之友 小學版 2011 565 摘要 小學英語的閱讀教學雖然進行了大量閱讀訓練和方法的指導，但學生使用英語環境狹小，利用率低，閱讀能力沒有得到大幅提高。教師應掌握一些資訊科技的應用技巧，在閱讀教學中充分發揮其優勢，為學生創設模擬情景，使學生樂學 愛學。關鍵詞 資訊科技 英語閱讀教學 模擬情景隨著...
如何運用資訊科技資源提高語文閱讀教學效率
作者 劉天曉 中學課程輔導 教師教育 上 下 2019年第02期 摘要 在高中語文教學當中，教師必須要對現階段的閱讀教學情況進行全面的了解，然後再以學生為主來對實際的語文閱讀教學內容 教學方法 教學模式進行創新改革，全面利用資訊科技資源深入開展語文課堂閱讀教學。關鍵詞 閱讀教學 運用資訊科技資源 提...
小學語文閱讀教學
自主 交流 創新 模式研究 階段總結 新林區巨集圖小學王玉良執筆 2006年4月，我校確立的小學語文閱讀教學 自主 交流 創新 模式研究課題獲得立項審批，並被確定為省規劃課題。從開始課題實驗，區進修校 學校領導一直高度重視，親臨第一線，認真 指導工作，使各項研究工作得以順利進行。現將我們近階段工作總...