作者：劉天曉
**：《中學課程輔導·教師教育（上、下）》2023年第02期
摘要：在高中語文教學當中，教師必須要對現階段的閱讀教學情況進行全面的了解，然後再以學生為主來對實際的語文閱讀教學內容、教學方法、教學模式進行創新改革，全面利用資訊科技資源深入開展語文課堂閱讀教學。
關鍵詞：閱讀教學;運用資訊科技資源;提高教學效率
中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：a;;;文章編號：1992-7711（2019）02-119-1
教學改革的不斷深入對高中語文教學提出了更高的挑戰。在此情況下，教師就必須要在原有基礎上引進豐富多樣的資訊科技資源，將其和語文教學課堂進行有機結合之後，利用學生喜聞樂見的方式引導學生積極主動地進行語文閱讀。
一、在中學語文教學中利用資訊科技資源激發學生學習興趣
傳統的初中語文閱讀教學較為枯燥刻板，大部分教師都是根據教材上的內容，引導學生進行閱讀，但語文教學當中的閱讀內容相對較少，往往會嚴重的限制學生的閱讀思維和閱讀能力全面提公升。在此情況下，教師可以充分的對閱讀教學主體進行全面的了解，利用網際網路蒐集一些與教學主題有關的趣味故事或者閱讀材料，再進一步地引導學生圍繞主題來進行趣味閱讀。
例如，在進行「皇帝的新裝」的教學過程中，教師可以利用網際網路蒐集一些與安徒生有關的故事，或者《安徒生童話》當中的海的女兒、冰雪女王、賣火柴的小女孩、肉腸簽子湯等閱讀材料，引導學生通過閱讀來了解安徒生的生平和童話的特點，以及文章的創作背景。然後，教師再進一步引導學生用自己喜歡的方式來進行課文閱讀，讓學生分析全文來找出文章的線索「新裝」，並對文章中描寫小孩、百姓、侍從、**、老大臣、**的段落進行閱讀。然後，再讓學生圍繞「騙」字來對文章進行總結和思考，並著重分析文章的藝術表現手法和具體作用，並揣摩作者的創作意圖和情感。
這樣能讓學生更好的了解童話故事當中存在的哲理和啟示。
如何合理運用資訊科技提高課堂效率
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