初中語文課前閱讀的有效指導

作者：孫美榮

**：《讀與寫·教育教學版》2023年第01期

摘要：預習是學習過程的重要環節之一，課前閱讀是初中語文教學的乙個組成部分，教師應該重視課前閱讀指導。

關鍵詞：閱讀教科書課外讀物指導實際操作

中圖分類號：g633.3 文獻標識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）01-0096-01

在閱讀過程中要給學生提供自由獲取語文知識的機會，使學生能夠根據自己的愛好自由發展。課前閱讀時間，學生的自由度比較大，有利於學生自我調節、自我發展。所以，教師應該關注課前閱讀教學，加強課前閱讀的指導。

1 指導閱讀教科書

人們的行為總是具有目的性，課堂教學和課前輔導也都是有目的的。

1.1整冊預習——指導學生自學整冊教材

許多同學學習語文缺乏整體觀念，說不清一冊教材中主要學什麼。這樣，學每篇文章的時候深淺度就不好掌握，該認真的沒有認真學，不需深究的地方卻花了許多時間。放寒暑假之前，筆者要求學生向上一屆的校友借來下學期要用的教材。

借到下學期的教材後，筆者引導學生做的第一事就是寫教材分析。比如本學期筆者教九年級。在暑假筆者就要求學生完成《九年級上冊語文教材分析》。

教材分析寫完了，再引導學生定乙個假期自覺時間表，每天拿出一小時學習語文。學習在教材分析中所列的生字生詞、文學常識等。要求背誦的文言文，開學前就開始背了。

這樣，到開學的時候，一本新書中主要的知識大部分都掌握了。開學後，一邊鞏固這些已有的知識，一邊聽老師講課，效果就更好。

1.2單元預習——指導學生自學一類文章

一冊教材從總體角度去把握，去學習，效果好。同類文章從總體的角度去學，效果也好。筆者注意引導學生掌握自學同類文章的方法。

如九年級上冊語文第二單元是**，這是同學們喜歡的內容。要提高**的閱讀能力和欣賞水平，就要從分析**的三要素開始。**三要素是學生七年級已接觸的知識，所以，筆者常在**單元學習前讓學生列**，完成**。