《初中語文課外閱讀有效指導的策略研究》 開題報告
1、問題的提出
（一）課題研究的背景
《全日制義務教育語文課程標準》中明確提出了學生閱讀的要求以及課外閱讀量，並給出了「新課標推薦書目」。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離於語文教學過程之外的「點綴」，是語文教學的重要組成部分。
本課題雖然有很多人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其是農村小學生的閱讀問題，課外閱讀沒有系統，效果不明顯。課外閱覽是課內閱讀的延伸和補充，課外閱讀是蒐集和汲取知識的一條重要途徑。農村中學生，由於受環境和條件的限制，尤其是教學硬體設施的嚴重不足，造成了學生語文課外閱讀的貧乏。
同學們課外書籍讀得少，寫起作文來，個性化嚴重缺失。這種缺失，表現為缺乏真實、缺乏思想、缺乏創新、缺乏理念。這些個性化的缺失，最主要原因是課外書籍讀得少，達不到知識的積累，達不到厚積薄發的境界。
在有效的條件下初中生如何才能進行有效的課外閱讀。如何建立初中生有效的課外閱讀。因此， 本課題就是在這一背景下提出的。
（2）國內外研究現狀及分析
國內外的閱讀理論來看，較多地注重了閱讀過程、閱讀心理和閱讀能力構成的研究，而較少關注閱讀教學，特別是課外閱讀現狀和課外閱讀的管理研究。就國內語文教學現狀而言，山東煙台的「大量讀寫、雙軌執行」雖然已取得有一定推廣價值的成果，但對深層次的課外閱讀仍缺乏深層的研究。開展課外閱讀在絕大多數地方尤其是農村初中只是停駐在口號呼籲的層面，尚未落實。
為了深入了解我縣初中學生的課外閱讀現狀，有效落實語文《課程標準》對閱讀的要求，對我市農村初中學生的課外閱讀現狀進行了調查分析，並試圖提出相應的對策。讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。
（三）課題研究的特色
本課題的研究物件為無棣城區和城區周邊農村的初中學生，這是我縣的一群特殊學生群體，他們的知識面和閱讀渠道與一般的農村中學相比，具有一定的優勢，與一些先進城市的學生相比卻存在著很大的差距。這項任務對承前啟後能力尚未完全定型、有著很大可塑性的初中學生來說尤為突出。因此，課題研究也具有一定的針對性和實踐性。
（四）課題研究的理論意義和實踐價值
新課程標準對初中生的課外閱讀提出了總要求：初中生的課外閱讀量應為155萬字。他們應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。調查表明，中學生的語文學習成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關，因為課外閱讀拓寬了學生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認知能力，當新的學習內容呈現在面前時，他們就會比別的學生學得好、學得快。
由於學生把廣泛閱讀中積累的大量詞彙和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，因而選擇這樣的問題來研究具有一定的現實意義和應用價值。
二、課題研究的範圍和基本內容界定 「課外閱讀」是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴充套件，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
「課外閱讀有效指導」是指教師準確把握學生進行課外閱讀的原因和動機的前提下，做到因材施教，有的放矢，處理好教師外部強化和學生自主性需求的關係。靈活地拓寬閱讀書源；有目的地強化學生閱讀意識；有針對性地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。讓學生具備一定的讀書能力，使得他們去讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力得到進一步的提公升，進入良性迴圈。
本課題的研究物件界定為無棣城區和城區周邊農村的初中學生。
三、本課題研究的理論依據
課題的目標設定極具可行性、操作性，主要內容圍繞著目標的達成而設，每乙個內容都具有相對的獨立性，又是課題目標的重要組成部分，是課題研究成功的有力保證。初中學生課外閱讀心理趨向研究；如何通過活動培養從初中生課外閱讀興趣；初中生課外閱讀能力培養策略；教師閱讀習慣與學生閱讀興趣的關係。
1.《語文課程標準》相關論述 《語文課程標準》指出：「語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐活動中，掌握運用語文的規律。
」並規定了具體的課外閱讀量，第一學段，閱讀量不少於5萬字，第二學段不少於40萬字，第三學段不少於100萬字。
2.蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述學生能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。
」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張，認為閱讀給學習創造「智力背景」，認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」
3.心理學觀點心理學家認為小學生的心靈發展是乙個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。
因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累，這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的**時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞彙量，為學生的終身發展做準備。
四、課題研究的目標和內容
（1）通過課題研究，爭取達到以下目標
1、從加強課外閱讀指導入手，創設良好的閱讀氛圍，探索初中語文課外閱讀內容、閱讀形式指導以及課外閱讀課堂指導的方法研究，提高學生課外閱讀的實效性。
2、通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步發展，提高課外閱讀的質量，使學生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進閱讀。
3、通過課外閱讀指導使學生喜歡上書，喜歡上閱讀，在提高語文素養的同時，啟迪生活，學會做人。 4、在實踐研究中，遵循學生身心發展規律，切合學生已有的認知水平，尊重學生的個體差異，重視學生的心理需求，著眼於學生的終身可持續發展。
5.提高課題組及實驗學校語文教師的教學水平和研究能力。
（二）課題研究的主要內容
1.學生課外閱讀內容的選擇指導研究。
2.學生課外閱讀形式的研究
3.學生課外閱讀過程的指導研究。
4.學生課外閱讀評價的研究。
5.探索、研究符合各個學段學生課外閱讀特點的有效指導方法。
6.探索和創新學生課外閱讀指導方法，構建有效的符合本校學生實際情況的閱讀指導策略
五、課題研究的物件和方法調查法：採用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現狀的看法，就學生課外閱讀狀況細緻調查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便「對症下藥」，有針對性地展開課題研究。
文獻法：通過多種途徑搜尋其他省市在相關課題研究方面好的經驗做法，結合學校實際，借鑑使用。同時從《中學語文教學》、《中學語文教師》、《中學語文教學通訊》中選擇指導學生課外閱讀的相關文章推薦給課題實驗教師。
購買有關語文素養和閱讀教學方面的書籍，組織課題組成員經常學習，相互交流、研討，蒐集前沿理論資訊，指導教師有效進行課題研究。
行動研究法：深入學習理論知識，立足所教班級，結合課題研究目標，制定科學的研究方案，並針對實驗研究過程**現的新情況、新問題，不斷採取新措施進行修正和完善，逐步構建適合本校學生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉變教師的職業行為，提高科研水平。
經驗總結法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
案例研究法法：對個別學生的課外閱讀情況進行調查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。
六、課題研究的步驟
（一）準備階段（2016.3--2016.6）
（1）成立課題小組。 （2）做好實驗前測。 （3）加強學習，掌握理論，學習研究方案，讓課題組成員都了解該實驗的內涵，並組織專題學習或講座交流活動。
本階段成果為：《初中學生閱讀心理趨向調查研究報告》
（二）實施階段（2016.06—2018.11）
主要任務：圍繞課題開展各類專題研究。
（1）制定實驗方案：確定實驗目的和內容，制定出每學期的實驗步驟和措施。
（2）開展各類專題研究。 ——開始啟動實驗，動員所有任課教師的力量，並取得家長支援。 ——緊緊圍繞實驗確定的研究內容，開展相關的研究。
——特別關注讀書積極學生的變化，及時總結，或請他們自述成文，以給他人借鑑、學習。 本階段成果為：**《初中學生閱讀興趣培養活動論》和《初中語文課外閱讀有效指導的策略研究》
（三）總結階段（2018.12—2019.03）
（1）全面總結課題研究情況。完成各項課題的研究任務，撰寫實驗結題報告，確定今後進一步研究實驗的方向和重點。
七、課題參加人員的組成和分工
本課題的負責人徐風崗經常參加各種研究活動。 骨幹教師，濱州市教壇新秀李明秀老師，學科帶頭人商軍老師、學科骨幹趙大鵬老師，全面調控課題研究的運作，我們還將與高等院校、市縣教科所教科研有關專家保持聯絡，請他們對課題研究進行把關，並從理論上給予具體指導。
楊寶峰、孫玉紅等其他成員老師均是一線的語文老師，具有豐富的教學經驗。有較高的研究能力、總結推廣能力。在各項教研賽事中，分獲過教學反思、評課比賽、教案評比、說課比賽等一二等獎。
多次參與研討課及比賽課，獲得各校好評。曾獲得「優秀老師」、語文學科「骨幹教師」等光榮稱號。利用閒遐時間博覽群書，堅持筆耕不輟，已有不少文章發表在學校及市創辦的各項報刊中；撰寫的**也獲得了國家級教育刊物的認可。
初中語文課外閱讀策略研究
本科畢業 設計 2014屆 以合肥市第四十五中學為例 院系文學院 專業漢語言文學 姓名唐志飛 指導教師陸學莉 職稱副教授 以合肥市第四十五中學為例 摘要課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣 培養學生語文能力不可或缺的一部分。但是...
新課標指導下的初中語文課外閱讀
摘要 新課程標準指出 在強化課內閱讀的基礎上，採取多種形式指導學生開展課外閱讀，拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀寫作能力，全面提高學生的語文素養。在課外閱讀的過程中，學生還可以學到一些寫作的方法，並融入故事情節之中，感受體會人物的情感，從而不斷豐富自已，完善自己。那麼如何結合新課程標準的要求來指導學...
開展初中語文課外閱讀的實踐與研究
黃亞輝 摘要 閱讀是語文教育的重心，探索並完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展 一四 實施研究目標的策略 定點實驗。以我校 七 八年級為實驗試點，每週開設課外讀物，老師給予指導閱讀方法，有針對性地進行階段分析和經驗總結。讓學生養成良好的主動 的學習習慣 能主動查閱...