本科畢業**（設計）
(2014屆)
——以合肥市第四十五中學為例
院系文學院
專業漢語言文學
姓名唐志飛
指導教師陸學莉
職稱副教授
——以合肥市第四十五中學為例
摘要課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣、培養學生語文能力不可或缺的一部分。但是通過調查研究發現，目前初中生的課外閱讀情況不容樂觀，未能很好的落實新課標要求。主要表現在：
課外閱讀範圍較窄，目的單一，投入時間少，課外讀物獲取途徑不廣泛，學生閱讀時效果不好。這有三個原因：中考壓力導致學生課業重，閱讀環境和條件不完善，教師和家長指導和督促不力。
課題提出解決辦法：首先，注重學生自主閱讀；其次，改善閱讀條件，提高閱讀質量；最後，提高老師和家長的引導能力。
關鍵詞：初中語文課外閱讀策略
abstract
extracurricular reading refers to independent reading activities outside class, it is the important part in chinese study, and it is an extension and continuation of class reading, it is also necessary for evoking students』 interest and developing their ability. however, through a research, the reality of junior high school students』 extracurricular reading is not optimistic. the new curriculum requirements h**e not been fulfilled.
the problems are: the scope of extracurricular reading is narrow; the aim is single; the invested time is limited; the access is not broad enough; the effect is not good enough. the three reasons are:
the press from high school entrance examination leads to too much homework; the environment and conditions are not imperfect; the parents and teachers』 guidance and supervise and urge is not enough. the ways are carried out in light of the problems: first, students should be trained reading on their own; second, the conditions and reading qualities should be improved; the last, parents and teachers』 guidance should be improved.
key words: junior high school chinese extracurricular reading strategy
目錄前言1一、初中生課外閱讀現狀不容樂觀1
（一）課外閱讀範圍較窄1
（二）課外閱讀目的單一1
（三）課外閱讀投入時間較少2
（四）課外讀物獲取途徑不廣泛2
（五）學生閱讀時效果不好2
二、造成初中生課外閱讀現狀堪憂的原因2
（一）中考壓力導致學生課業重2
（二）閱讀環境和條件不完善3
（三）教師和家長指導和督促不力4
三、提高初中生課外閱讀水平的對策4
（一）注重學生自主閱讀4
（二）改善閱讀條件，提高閱讀質量5
（三）提高老師和家長的引導能力5
結論7參考文獻8
附錄9前言 《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》在學生閱讀方面指出：「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，九年課外閱讀總量應在 400 萬字以上。
」[1]課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習中的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣、培養學生語文能力不可或缺的一部分。同時，課外閱讀還能夠促進學生整體語言素質的提高，薰陶學生的美好情感，塑造學生自身的個性品質。
兩個多月的實習生活，讓我對合肥市四十五中這所學校有了一定的了解。該校學生雖然總體語文成績較好，歷次統考平均分高於全市，但是，學生課外閱讀的狀況仍然存在著一些問題。在實習中與學生的交流發現,一談論到課外知識，明顯感覺到同學們力不從心，不能很好得回答我的問題。
筆者在參加合肥市廬陽區的語文閱卷時發現，對有些題型，例如仿寫句子，同學們思維固化，舉的例子就那麼幾個人物。雖然答案是正確的，但是極度缺乏新意，難以讓改卷老師眼前一亮。由此可以看出學生課外閱讀量少的問題並不是個例，而是一種普遍現象。
於是，為了了解學生的閱讀現狀，探索指導學生課外閱讀的新方法，筆者對合肥市四十五中學的初二學生進行了一次語文課外閱讀情況調查。問卷設定了11個問題，涵蓋了閱讀興趣、閱讀範圍等方面。調查在四個班級共兩百位學生中展開，發放兩百份調查問卷，其中有效問卷兩百份。
一、初中生課外閱讀現狀不容樂觀
「課外閱讀是初中生學習與成長中的重要組成部分。它對於貫徹多讀、多練的精神，培養學生分析解決問題，增強自學能力和學習興趣都有不可替代的作用。」[2]通過平時的交談以及問卷中的問題，同學對於課外閱讀興趣較高，願意在課餘時間裡借閱圖書來豐富自己的知識。
高達70%的學生希望有充足的時間來閱讀課外書，這說明學生的積極性非常高，但是，學生課外閱讀卻開展的不夠好，現實結果與期望相差很大，這涉及到如下的幾個問題。
（一）課外閱讀範圍較窄
關於閱讀範圍這個問題，調查發現書目種類主要為青春文學上，佔到了50%，可見大部分的同學都對這種讀物產生濃厚的興趣。通過網路來獲取課外知識的佔20%。文學名著類佔的比例比例卻很少，在和班級同學和任課老師的溝通中了解到，語文老師基本都會叫同學們回家背誦作文選之類的輔導書，把這類教輔當作課外讀物，並且第二天課上都會抽查。
學生普遍表示不太能夠接受，認為其內容較為枯燥，提不起興趣。學生對最重要的文學名著類的閱讀量遠遠不夠，這會容易造成本末倒置。
（二）課外閱讀目的單一
從調查問卷中可以看出，為了提高語文成績而進行閱讀的同學最多，佔了48%，他們最主要的目的就是能夠在考試中取得高分，這樣是老師和家長最大的期望。交談中發現，學生認為只要能夠考得好，就會得到老師家長的表揚。單純的因為興趣或為了提高自身綜合素質的學生卻不多，學生普遍對這方面沒有太重視。
「一切向考試看齊」這種思想在如今的初中校園根深蒂固，學生所看的書基本上都是為了提高語文成績。這體現了閱讀目的的單一化，功利化。
（三）課外閱讀投入時間較少
調查問卷顯示每天閱讀時間集中在半小時及一小時左右的學生最多，佔了66%。學生們的閱讀時間普遍較短，有些甚至一周都不進行課外書籍的閱讀，只是學習語文課本上的知識。只有10%的學生能夠在學有餘力的基礎上廣泛讀書，而這些學生反而是成績較好，綜合素質較高的。
平時老師布置的作業做完後，並沒有放鬆，而是挑選自己喜歡的課外書來閱讀。在完成作業後，多數同學普遍表示已是深夜，大多就結束了一天的學習，沒有足夠的課餘時間進行閱讀。說明學生的閱讀時間得不到保證。
（四）課外讀物獲取途徑不廣泛
學生之間相互傳閱是獲取課外讀物的主要方式，也是最方便的，佔到了40%。在平時課下進班時發現，不少同學在下課的時候都三三兩兩圍在一起看書，**書中的情節，遇到問題時會積極的**。可能由於供開銷的錢不夠多，只有18%的同學是從書店獲得的，詢問同學得知，一般情況下，都是自己和同學一起去書店挑選課外書，父母參與度不高。
在調查中也出現了這樣的情況:想象中圖書館應該是學生讀書最好的地點，那裡藏書多，環境好，方便快捷。但是現實情況卻是學生去圖書館借書來看的比例卻不高，只有20%左右。
（五）學生閱讀時效果不好
在進行課外閱讀時，有近60%的學生卻做著其他的活動，比如邊看書邊聽**等等。說明在閱讀的時候還不能做到專心致志，這樣閱讀的效果大打折扣。另外，60%的同學對於書中的內容只是一掃而過。
摘抄精華、朗讀背誦、進行批註的同學更是少之又少，只有40%。說明學生沒有仔細讀，專心讀。在書中遇到了一些閱讀的障礙，比如生字詞和一些難懂的句子，沒有進行深入的**，接近五成的同學都是跳過不管，只有少部分的同學會試圖弄懂書**現的問題。
由此可見，學生沒有養成良好的閱讀習慣。
二、造成初中生課外閱讀現狀堪憂的原因
通過問卷調查來看，初中生課外閱讀存在著範圍較窄，目的單一，投入時間較少，課外讀物獲取途徑不廣泛，學生閱讀時效果不好這五個問題。造成這些問題的原因是多方面的，主要有以下幾點。
（一）中考壓力導致學生課業重
合肥市第四十五中學的成績在本市一直都是領頭羊，每年考上「一六八」的學生都將近四百人。可見，老師一直都把學生的分數放在重中之重的位置，，一切以分數至上。筆者所在班級裡的學生在課餘時間裡基本都在埋頭做題目，乙個星期兩節的**課和體育課也基本上被語文、數學、外語這些主科占去，尤其是在語文學科上，每天早晨基本安排的都是語文早讀，同學們普遍都保持乙個高度緊張的狀態，雖然心裡不願意，但是終究沒有辦法。
**其原因，還是脫離不了中心——中考。只要能提高學生成績的方法，老師都會牢牢抓住；只要有時間給學生多做幾道題目，老師都會盡量抓緊，這也就造成了學生的閱讀時間大量的減少。除了在學校，學生在家完成老師布置的作業時已是深夜，再加上父母布置的學習任務，學生很少有興趣也很少有時間再去翻幾頁課外讀物。
只有很少一部分同學表示會在做完作業之後看看課外書，增長自己的課外知識。
筆者在閱卷的過程中也發現，涉及課外閱讀的題型較為死板，考法較為簡單，學生能夠很輕易的寫出答案。有些仿寫句子，學生第一反應都是回答最保險的答案，雖然答案是正確的，但有些死氣沉沉，很難讓改卷老師眼前一亮。無法檢驗出學生對於語文學科的真正理解。
由於這些題型，老師也會固化學生的思維，在日常的教學活動中忽視對課外閱讀的重視。「不要求學生理解作品的內涵，只要求記住作品的名字；不要求學生了解作者的生平，只要求記住作者的姓名和作品。諸如這類現象，機械重複，繁雜無趣」。[3]
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