小學語文課外閱讀段教學策略之我見

作者：常偉珍

**：《學週刊·c》2023年第06期

摘要：小學語文教學中，許多教師困惑於如何將課內課文的學習轉化為能力，讓學生能將課外的閱讀文段做好。閱讀能力的提高不是一朝一夕之事，課外閱讀文段的考查，是課內所學知識的靈活運用的體現，是將課本知識轉化活學活用能力的乙個考查。

本文針對課外閱讀段的考點詳談了閱讀能力的培養及閱讀解題的思路與方法。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀段；能力培養；答題方法

小學語文教學中，許多教師困惑於如何將課內課文的學習轉化為能力，讓學生能將課外的閱讀文段做好。其實，學生閱讀能力的提高不是一朝一夕之事，需要一步步慢慢培養。課外閱讀文段的考查，是課內所學知識的靈活運用的體現，是將課本知識轉化活學活用能力的乙個考查。

許多老師不知道如何去提公升學生的閱讀能力，找不到乙個適宜的辦法讓學生們的閱讀能力得以快速提高。其實，只要在教學過程中扎扎實實地做好能力培養的每一步，許多看似難解的閱讀題則會迎刃而解。筆者從事小學語文教學工作多年，現就自己在這方面的探索及具體作法歸結如下，以期引起同行們的進一步**論。

一、生字考查，重在累積

在課外閱讀段的考查中，第一點要考查的是基礎知識中的生字的掌握情況。經過分析考題我們會發現，考查的字詞，不選生僻字，不選難字，多是選取一些《大綱》規定範圍內的常用字。所以，教師不必要求學生在生僻字與難字上下功夫，還是以掌握最基礎的生字為根本。

生字的考查主要分兩種情況，一是給生字注音。這種考查方式不僅小學閱讀中有，中學階段也有這樣的考查。因為拼音作為一種識字工具，需要每乙個學生都能熟練地掌握和運用。

而考查的重點測重於一些易讀錯的、易寫錯拼音的字。如，「撐」學生們往往錯讀為「掌」；「涸」字學生易錯讀為「固」的音等。有的字考的是標調，如「潛力」的「潛」不能讀成三聲，「內疚」的「疚」不能讀成一聲，這是平時大家易犯的錯誤。

在給生字注音時，一些特殊情況，如整體認讀的標調、i、u並列標在後等考得較多。這些知識零散，都是平時學習中一點一滴積累習得的。所以，打好紮實的基本功最重要。