摘要：語文課程標準指出，閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，於是，培養學生良好的語文課外閱讀習慣有著重要的作用，該文主要是闡述小學高年段閱讀時效性的實踐與收穫。
關鍵詞：課外閱讀有效性培養習慣
1 課外閱讀開展的現狀
小學語文課外閱讀是語文學習的重要組成部分，課外閱讀是由文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛鍊思維能力的憑藉。「閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。
」[1]因此，語文學習，課外閱讀佔的比重大，用的時間多。語文教師在課外閱讀引導上投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文能力，往往想得較多的是課外閱讀知識的積累程度。
在有關語文課外閱讀重要性的**中，「語文學習」往往是「課外閱讀積累」的同義語、代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。
可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出「學生們課外閱讀的書籍越來越少，花費在課外文學作品上的朗讀時間也越來越少」的慨嘆，這種慨嘆也是忠實於現實的，原因有：首先，學生在求學過程中，語文分數的提高在短時間內有侷限性，從功利性角度出發，短時間內，「投入時間和精力不一定有收穫」，從而導致家長、老師對孩子的課外文學作品的閱讀也就有了一定的忽略；其次，家長和學生對該讀什麼樣的書，很盲目，也容易導致學生在作品的選擇上出現狹隘和偏見。最後，家庭閱讀環境的缺失是導致課外閱讀太少非常重要的因素。
既然，課外閱讀是語文學習的重點和難點，就必須從提高課外閱讀的有效性為突破口。當前，小學語文課外閱讀中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，不落實。學生可能在老師的建議下買了許多的書，卻很少認真去閱讀。
有價值的書不反覆多讀幾遍，特別精彩的字詞不摘抄下來反覆品味，不懂的字、詞、句不想辦法尋求解釋，該辨析的詞不辨析，至於最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。這正是課外閱讀中存在的最普遍的囫圇吞棗的問題，因而提高課外閱讀的有效性迫在眉睫。
關於小學語文課外閱讀素材
碩士 網 一 選擇能夠培養小學生課外閱讀興趣的素材由於小學生剛剛接觸書本，一些低年級的小學生認識的字也有限，一些小學生由於不認識字等原因而不喜歡閱讀，不願意接觸書本，這時候就需要教師對小學生的課外閱讀興趣進行發掘和培養。對小學生課外閱讀興趣的發掘可以通過課內閱讀，還可以通過課外閱讀進行挖掘，由於小學...
談小學高年級語文課外閱讀指導
語文課程標準 指出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。並首次把 豐富語言的積累 寫進了教學目的,對學生的閱讀量還做了明確的規定 高年級課外閱讀總量不少於100萬字,即每學期應達到25萬字,相當於高年級的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離於語文教育過程之外的 點...
小學語文課外閱讀總結
1 指學生選擇健康 有益的課外讀物 課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好 閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。2 指導學生有計畫地合理地進行課外閱讀 1...