所以，當務之急是向有限的閱讀要效率，而不僅僅是追求閱讀的單純的量的積累。如何提高課外閱讀的效率，切實幫助學生真正「提高認識，提公升思想境界」？我認為，主要是要注意這過程中的兩個盲點並予以解決。
1.積累經典表述的盲點
所謂經典表述，就是作品針對某一方面的問題或現象專家學者所做的論斷性文字，或切中肯綮，或入木三分，或視野獨特，或發人深省。一篇作品總是針對某個具體問題或者具體現象闡發議論，發表感想，其思想往往凝聚於其中的關鍵句段之中，其語言的準確，對現象背後的深度解讀能力尤為現在的學生所需要；其研究的具體問題，又能讓學生舉一反三，發散聯想，解決「寫什麼」的問題；這些經典表述的語言精準，概括性和大局觀也為學生提供了豐富的語言營養。作文無非就是三件事：
思想，材料，語言。而這三部分，又都凝聚於這些經典表述之中。對這些經典表述的學習，可以迅速地提公升學生的作文能力。
大量課外閱讀雖有價值，但如果沒有及時的歸納和內化，學生對問題往往只有粗放的認識，而沒有精細的表達能力，更不能迅速地變成學生的寫作能力。
現在一說提公升學生思想，做法上的誤區往往將思想看做是神秘而抽象的東西。其實，思想也好，語言也罷，在經典表述段落中是同時呈現出來的。所以建議老師關注這些重點段落，帶領學生閱讀、分析，其效率要強於泛泛而讀。
一句話，抽象的思維最後總是要落實於具體的語言之中，沒有這樣一種途徑，即可以將學思想和學語言割裂開來。
2.研究主題系統性盲點
提高思想的第二個盲點在於瑣碎而沒有系統。很多老師的問題零散，缺乏計畫性，沒有長期的規劃。
筆者將以下研究主題作了分解，有序進行，取得了不錯的效果：
傳統文化的當代命運
家鄉變化的歷史見證
人與自然的彼此消長
教育盲點的理性呼籲
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