作者：歐陽芳
**：《電腦知識與技術》2023年第05期
摘要：通過第乙個教學片斷，在激發教師教學靈感的前提下，讓學生自己總結遮罩的概念，啟用了課堂，又由第二個教學片斷，在教師演示了動態遮罩後，激發了學生主動思考、實踐，讓整個課堂進一步「活」起來。
關鍵詞：遮罩；動態遮罩；啟用課堂
中圖分類號：g434 文獻標識碼：a 文章編號：1009-3044(2009)05-1272-01
1 背景
在flash的「遮罩層動畫」教學中，要求學生掌握「遮罩動畫」的製作方法。遮罩動畫做得好，效果非常吸引人，但我覺得遮罩的概念很不容易講清，那麼學生對遮罩概念的理解更是不容易，為此，我仔細閱讀並處理了教材，並利用了多**，在教學中，想通過範例，運用啟發、提示等方法引導學生思考，進而幫助他們理解遮罩的概念，並做出優美的遮罩動畫。
2 案例事件
2.1 片斷一：遮罩的概念
上節課介紹的圖層型別中，提到了遮罩層，但只講了普通圖層的使用。這節課想從普通圖層過渡到遮罩層。首先建立兩個普通圖層，圖層1在圖層2之下。
圖層1的第乙個關鍵幀對應的是一副背景**，圖層2的第乙個關鍵幀繪製的是乙個綠色的圓，圓只遮住了部分**的內容。然後將圖層2轉變為遮罩層，此時，圖層1自動轉變為被遮罩層。測試影片後,便問學生：
「大螢幕上看到了什麼內容？」， 「呈圓形的部分背景**」，有個學生急不可待地回答了。當時，非常震驚學生的回答，頓時更深層次地理解了遮罩的含義，並激發了我的教學靈感。
於是，將綠色的圓換成綠色的長方形，再測試影片，現在大家看到的圖形形狀是長方形，長方形覆蓋的部分顯示背景**。並提問：「製作遮罩動畫的兩個圖層，在兩層相交的地方，哪個圖層決定形狀？
哪個圖層決定內容？」。課堂裡頓時熱鬧起來了，小組一番討論後，就喊學生來回答：
「××，你來說一下」，他立刻站起來，清楚地答到：「在兩層相交的地方，遮罩層決定形狀，被遮罩層決定內容」。「對極了，這就是遮罩的概念：
在兩層相交的地方，遮罩層決定形狀，被遮罩層決定內容，這就是遮罩抽象的概念」。隨後，我又問學生，誰能主動上台來驗證一下我們剛剛總結出來的遮罩的概念？此時，許多學生舉手，我同時喊了兩個學生上來上來演示。
只見他們首先把把原來的長方形改成乙個五角星，測試影片，顯示圖形的形狀是五角星形，待他們準備下去時，下面的同學說：換張**試試看？他們也就非常快速地將背景**更換成另一**，測試影片，顯示的內容為更換後**的內容，大家此時的情緒與學習積極性空前高漲，整個課堂頓時活躍起來！
之後，又再問：遮罩圖層中圖形的顏色影不影響效果呢？學生們又展開了討論，並在自己的電腦上實踐得出了結論，遮罩層的顏色不影響任何遮罩效果。
課堂因學生而精彩
小組競學模式下的 自主 合作 在新課程改革 新的課堂教學模式下如何尊重學生 發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，是我們需要 的課題。今天結合小組競學課堂教學模式，談幾點我們的做法，僅供參考 一 弄清基本概念 何謂自主？何謂合作？何謂 1 自主 自主就是通過課前的預習和課堂上的學...
課堂因展示而精彩
展示是最有效的學習方法 是我校課堂實施的理念。展示就是學生在課堂上匯報自主學習合作學習的成果，展示是有效課堂教學中最重要的乙個環節。學生講解所學的知識，這也為展示學生的才華與智慧型提供了舞台。精彩的展示是學生學習持久的 強大的驅動力，所以學生展示的質量高低，不僅直接決定著有效課堂的效果，而且決定著學...
課堂因你而精彩
北京版的一年級教材在剛開始使用的時候，給我的感覺是一年級的課怎麼上都不太滿意。尤其是學習小韻文部分，超過兩句教著就會很費勁，學生的表現也差強人意。這本教材好不容易有幾首英文歌曲，節奏感也不是十分明快，學習的效果也不太理想。相比之下，攀登英語的學習內容卻很豐富，有富有生活情節 真實情景的日常用語，有朗...