課堂因評價而更精彩

作者：黎凌曾桔芳

**：《新教育時代·教師版》2023年第32期

摘要：「教學評價是一門藝術，如果你想成為一名優秀教師，首先你要學會評價學生。」新課程標準下，如何讓語文課堂因評價而精彩，主要從運用方法和評價主體兩方面進行闡述。

關鍵詞：小學語文教學評價課堂教學

「教學評價是一門藝術，如果你想成為一名優秀教師，首先你要學會評價學生。」作為一名道行尚淺的語文老師，我正在努力學習中，邊看邊聽，邊學邊做。由此積累了些許經驗，那如何讓課堂因評價的加入而更加精彩呢？

一、課堂評價的有效運用

1.課堂上，適度運用有效的表揚評價。

表揚時要關注不同學生的需求，肯定卻不誇大優點，要讓表揚真正激勵學生。針對不同的需要，我們可以進行不同的表揚。例如：

孫雙金老師教學《天遊峰的掃路人》時，有一處評價讓我印象深刻，請一位學生讀句子，該學生讀的句子很流利，但並沒有讀出感情來。孫老師如此評價道：「你讀的真流利，聲音又響亮，口齒清晰沒有乙個錯別字，如果你能讀出讓老師感覺台階多，爬得很累就更棒了！

」我想這位孩子聽了心裡會暖洋洋的，更願意去讀。就我自身教學而言，也嘗試運用課堂評價。在學習《桂林山水》一課時，讓學生找出描寫桂林山的句子，有一位很少主動舉手的小女生怯怯舉起手，結果回答聲音細弱如蚊，我抓住契機進行表揚：

「今天你勇敢地舉起了手，真是一大進步，我很欣賞，可我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？」這位女生似乎受到激勵，再重複一遍時的聲音要響亮一些了。簡而言之，表揚要貼近學生的心理，表揚學生需要的，表揚學生在乎的，這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用。

2.課堂上，運用委婉式評價

課堂上並不是一味的表揚、肯定，當然會有學生出現問題。這時不能簡單粗暴的去批評，而是換種方式指出不足，既可以化解學生的尷尬，保護學生的心靈，也可以指出並糾正不足。例如：

一位老師在教學《她是我的朋友》一課時，有位靦腆的小女孩被老師點名讀表現阮恆害怕、糾結的句子，小女生聲音很小，但讀的很流利。當她讀完時，老師溫柔的聲音及時出現：「你讀的可真流利，下次回答自信些讓老師聽到你響亮的聲音。

」那個小女孩在後面課堂的表現有了明顯的改變，聲音響亮很多。同樣有位小男生，高高的舉起了自己的手，老師面帶微笑，請他來讀相同的句子，男孩讀起來卻磕磕巴巴的，小臉慢慢漲紅。老師不慌不忙地走到他身旁「你已經盡力去讀了，再多讀幾遍，讀流利，會很棒的。

」委婉的方式讓孩子明白自己的不足，也維護了孩子小小的自尊心。