教學的本質是促進學生的生命發展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：「要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗」。學生是富有個性的生命體，他們的生活背景不同，認知個性不同，課堂上孩子們會以自己獨特的視角觀察問題，他們看問題的角度會各俱情態。
因此，教師首先要對課堂生成資源有關注的意識，讀懂生成資源對學生發展的價值。而生成性是新課程課堂教學的亮點，它體現了課堂教學的豐富性、開放性、多變性和複雜性，激發了師生的創造性和智慧型潛能，使課堂教學煥發出了生命活力。
一、 積極引導，智慧型生成。
小學生作為乙個特殊的生命群體，受自身的認知水平、生活閱歷的侷限，對文字的解讀、對問題的看法不可避免地存在著許多侷限。要想對話更為生動、有效，離不開教師的引導。當課堂上出現課前未曾預設的內容時，面對異樣的聲音，教師切不可認為學生在故意「找茬兒」，教師應用自己的一腔真情細心地呵護孩子稚嫩的童心，積極引導學生，使孩子感到自己是個發現者、研究者，在快樂中體驗成功，在微笑中得到成長。
通過教師的正確引導，學生才會形成良好的個性與健全的人格。
師：「你們都有一雙慧眼，老師佩服你們的見解。那你們為什麼沒看見那個翻跟頭的兒子？」
話音剛落，乙隻只小手高高揚起，一雙雙小眼閃著亮光。
生10：「他的媽媽曾這樣誇獎自己的兒子：『我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。』可是，既然他有那麼大的力氣，在媽媽提不動水的時候，卻不去幫忙，只顧自己翻跟頭。」
生11：「是呀！那個翻跟頭的孩子根本不顧媽媽的勞累，只顧自己的表演，真會炫耀自己！」
生12：「我看文中的三個媽媽，表情不同。提水的媽媽平靜中洋溢著幸福；唱歌的媽媽帶著一臉的微笑看著老爺爺；只有翻跟頭的媽媽睜大眼睛，張大嘴巴，滿臉失望。」
我不禁欣喜萬分，孩子們有了自己的理解、感悟。我繼續引領，
師：「非常感謝你們，讓老師看到了另乙個兒子。不過，要是讓你們在唱歌與幫媽媽提水的兒子中，選乙個你最喜歡的孩子，你選擇誰？」
讓數學課堂因生成而精彩
山西省沁源縣實驗小學樊麗蓉郵編 046500 186 摘要 數學課堂教學是乙個動態生成教學資源的過程，用好課堂生成性資源是促進課堂精彩的必須。每乙個課堂動態資源的生成過程都是師生 生生之間的一段情感交流過程，是一種對生活的體驗過程，是一次智慧型火花碰撞昇華的過程。教師只有在教學中善於把握機會，創造性...
因舞蹈而美麗
李艷梅是一名三年級的乖巧的小女孩，作為班主任的我一直都很關注她 而她的鬱鬱寡歡，沉默寡言讓我心痛更讓我百思不得其解 她那篇題為 我的媽媽 的作文中的一句這樣的話 我好想好想媽媽，親愛的媽媽，你在天堂過得好嗎？讓我心中有了一絲明悟，同時也更加迫切地期待去她家家訪，以便了解她，幫助她。那晚，在她家，我們...
讓課堂因反思而精彩
康驛鎮一中劉福恩 上周五，教導處通知說下周一學校領導及老師聽我的語文課，這可是我調到康驛一中後，第一次舉行公開課，理應好好備備課，爭取給老師們留下乙個好印象。正好，按照進度，周一該講授新課 再塑生命 課已備好，只是一些細節需要完善一下。周一第一節課，我剛走進教室，學校領導及老師就陸續走進教室，因為自...