---參加全旗小學語文「以人為本、高效整合」課題開題暨課例研討會學習體會
9月13日至9月15日參加了全旗小學語文「以人為本、高效整合」課題開題暨課例研討會。聽了三所學校精彩的課例展示，展示的12節公開課課型各具特點。本次語文研討課，老師們的語文、基礎、文字、訓練的意識有所加強，所有的做課教師都能認真鑽研教材，注重挖掘語言訓練點，在設計上有新意、有突破。
在有限的時間內努力體現學生的自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。本次研討會也給我帶來了強烈的視覺、聽覺與思想觀念的衝擊，使我受到了深深的啟發，對語文課堂教學改革有了更深入的思考。怎樣評價一節語文課？
什麼樣的一節語文課才是成功的語文課？
一節課好壞評價的第一項內容當然是教師的表現。一節彰顯教師的個人能力課應該算做一節好課。 語文具有豐富的情感色彩。
激情是語文的魅力，對缺少激情的語文課堂，學生缺乏興趣，聽著不過癮，看著不解渴，課堂實效不高。我們說，語文是對詩意的追求；是要呵護學生心底最柔軟的東西；是要為學生打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。
老師沒有了激情，追尋詩意、高效的課堂就成了一句空話。要想提高課堂實效， 教師首先要有情感、有激情，始終是想學生所想，和學生一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要乙個教師要以自己激情去影響學生，去感染學生。
本次精讀展示課，三所學校的老師在課堂教學中將自身能力發揮的淋漓盡致，他（她）們展示的都是《山中訪友》，這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」,走進山林,探訪山中的「朋友」,與「朋友」互訴心聲,營造了乙個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情. 是感受作者對山里的「朋友」那份深厚的感情,並體會作者表達情感的方法。
一小王桂武老師的激情演繹，三小吳鳳紅老師的溫情敘述，二小王建麗老師的穩重講解……至今仍讓我久久回味。回味之後，我發現他們那些突出的能力真的很值得我去學習。王桂武老師在教學中通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修補句子中的問題等方法突出了教學重點，突破了教學難點。
王老師精彩的課堂教學演繹，紮實的基本功，以及她對課標的領悟和對教材的挖掘，讓所有在場聽課老師們折服。本節課透露了濃濃的語文味，體現了讀思結合。吳鳳紅老師的《山中訪友》，通過教師過渡語、引導語的引領，引導學生品詞析句，在品讀中感悟感動，讓孩子進入一種情境，在情境中感受語言文字，對學生是一種無聲的薰陶。
從王建麗老師執教的《山中訪友》中，看到了王老師巧妙的教學設計。課堂上，教師引領學生充分展開自讀自悟、質疑理解、感情朗讀，學生品讀，談感受，在書上寫批註，在充分的語言實踐活動中，學生從聽、說、讀、寫中主動獲取資訊，感受情懷，人文內涵的挖掘，並與語言文字訓練親密相融。立足於語文本位，真正做到了「手不離書，言必有據。
」三天來，每一位老師的課都在讀上下工夫，力求讀中感悟，讀中突破，讀中運用，把讀當作了課堂的本色。所有的課堂給我最深的印象是返璞歸真，追求本色的語文，提倡語文味的課堂。簡言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個例子教會孩子說話、寫話。
一節課好壞評價的重要內容當然還要看學生學習的效果如何了，三所學校老師的課堂教學中都很好的體現出以學生為主體的理念，尤其側重於培養學生學習能力。
1、閱讀能力。此次活動的重要研究方向就是閱讀教學，而閱讀教學就是要珍惜學生閱讀課文時產生的獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性和積極性。語文閱讀教學的過程就是教師引導學生不斷進行「理解、積累、轉化、運用」的實踐過程，三小的吳鳳紅老師在課堂教學中放手讓學生自讀自悟，明確每個學生在課堂上必須做到五個字「讀、思、問、議、評」。
讀：做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，並且能準確表達語氣和文意；思：邊讀書，邊思考每一句話；問：
對自己不理解的句子或詞語會質疑；議：討論時能說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發言，哪些是對的，哪些是錯的，能夠加以區別。
做課的老師在課堂教學中為學生的語言實踐與發展提供了盡可能多的空間和機會，並讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗、感悟和思考。
2、表達能力。學生在閱讀課文時產生的獨特感受、體驗和理解，需要用語言的方式向老師和同學們闡述和表達。三所學校的老師在課堂教學中十分重視學生表達能力的訓練與培養，他們給全體學生充分的發言時間，讓他們在自由述說的基礎上互相補充不斷完善，因此在課堂上我們聽到了許多令人不由得拍案叫絕和鼓掌稱妙的精彩回答。
尤其是二小的王建麗老師，在課堂教學中強化學生的參與意識，課堂組織由原來的教師為主角，學生為配角，變成以「小主持人」為主、教師為輔的組織模式。不僅如此，他們還把本節課的學習目標、任務、知識點、重點、難點、考點以及解答、評價、批改、板書等也全部交由學生獨立完成。課堂注重培養學生勇敢表現、主動積極的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名學生的做法，讓不同層次的學生都有發言權。
三天的課堂，我們常常被孩子們敏捷的思維，準確的表達、「高階」的語言所折服！不管是哪個年級的孩子，站起來說話落落大方，聲音響亮，語言流利準確。學生的寫段邏輯清晰，語言流暢，讓人嘆為觀止。
學生在語文課上有如此深厚的文化底蘊，如此精彩的表現，我覺得除了課堂上到位的訓練，更得益於課外的大量閱讀。課文是乙個范文，課堂上應當教學生借課文這個例子學語言，學文字；借課文這個例子朗讀、說話、寫話。要想學好語文，僅僅靠課本裡的幾篇課文是遠遠不夠的，所以必須培養起孩子大量閱讀的興趣。
姚素梅老師的語文綜合性學習《走進大自然》，張豔紅老師的讀書匯報課給了我們很多啟發。
我們不敢說三所學校提供的課例都是成功的，但是不管怎樣老師付出了辛勤的努力。「金無足金、課無完課」。缺陷與不足應該是不可避免的，我個人覺得有幾個地方值得商榷和推敲：
1、或許是教師功利色彩和競爭意識的過分突出的原因，使得部分教師，尤其是年輕女教師的課堂語言顯得有些矯飾，表情顯得有些做作，手勢顯得有些僵硬、情感顯得有些晦澀……課堂教學缺乏那種自然平和之美。更加嚴重的是有些教師表演意識強烈而教學意識相對薄弱，他們過分展示教師個人的才能，而忽略了學生的學習意願和學習情趣，從而使得課堂上出現教師強勢和學生弱勢的衝突，也就是出現學生被老師牽著鼻子在學習和滿堂灌似的學習狀況，學生幾乎完全喪失了自主性和積極性。一句話：
只有最單純思想的老師才是最優秀的老師！
2、閱讀教學的真正目的不是讀，而是在讀的基礎上進行寫作。然而部分教師在課堂教學中忽視對於課文寫作手法的分析，更談不上指導寫作的方式和方法了。正所謂「行知同步、行知互促」，說白了：
脫離實際運用意義的教學本身就是毫無意義的！
3、部分教師過分側重對於文章內容和內涵的深度挖掘，卻忽略了最基礎知識的指導教學和複習鞏固。回歸原始的自然之道方能給以學生最大的學習動力，因為學生才是學習的主人，那些深層次的思考應該放手給學生，只有這樣學生才能體驗到學習的追求價值以及可能獲得的成功體驗，只有這樣學生才能在不斷磨練和洗禮中不斷提高進步甚至是涅槃一般的再生。要記住：
作為老師，永遠要讓學生站在自己的前面，這樣他們才能看到更高、更遠、更美的景象！
當然這些課中給我帶來的不僅僅是學習和體會，而更多的應該是思考與謀劃：反思我們的教學，我們到底應該追尋什麼樣的課堂？我覺得首先應該是真實的，也只有真實的課堂，才能讓學生真正的學有所得。
真實的課堂應該是有些「磕磕碰碰」的，這樣才能碰出學生思維的火花。如何在語文課堂教學中體現學段特點？略讀課文在語文教材裡的地位如何？
怎樣在語文課堂教學中形成和體現自己獨特的教學風格？這些問題都值得我們深入思考。
課堂教學蘊涵著豐富的生命意蘊，是師生的生命活動和生命歷程，它的永恆價值是提公升人的生命境界、完善人的精神。課堂是什麼？在許多人的頭腦中，這可能是乙個不言而喻的問題，不需要問，也不值得問。
大概也正是由於這一原因，在我們諸多的教育類工具書以及教科書中甚至沒有「課堂」的界定和解釋。課堂的確是學校中最為平常、最為常見、最為細小的細胞，教師每天都在課堂中生活，學生的學習時光大多在課堂上度過，這種「貌不驚人」和「見多不怪」常使得我們經意或不經意地忽視課堂，忽視對課堂內涵的深刻挖掘。然而，任何教育教學改革如果沒有真正觸動課堂的話，那麼這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正改變了學校生活和教師行為的。
重新檢視課堂中的師生活動，反思課堂的觀念與認識，為課堂提供新的定向，是課堂變革的基本前提。
記得一位專家曾說過：「生命比任何知識、規則、紀律，甚至榮譽、被許諾的未來的發展與幸福的可能性，所有的一切都更神聖」。好的語文課堂一定是湧動著生命激情的課堂，課堂因激情而動人，因動人而有生命。
有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。這次全旗小學語文研討課活動對於小學語文教學改革的作用並不在於課有多麼完美，多麼精彩，而是拋磚引玉，提供了語文教學研究的課例。我們將沿著研究的道路，去探索博大精深的語文教育世界。
努力實現「簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展」的教學理想。
烏敦套海總校呂云清
課堂因學生而精彩
小組競學模式下的 自主 合作 在新課程改革 新的課堂教學模式下如何尊重學生 發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，是我們需要 的課題。今天結合小組競學課堂教學模式，談幾點我們的做法，僅供參考 一 弄清基本概念 何謂自主？何謂合作？何謂 1 自主 自主就是通過課前的預習和課堂上的學...
課堂因展示而精彩
展示是最有效的學習方法 是我校課堂實施的理念。展示就是學生在課堂上匯報自主學習合作學習的成果，展示是有效課堂教學中最重要的乙個環節。學生講解所學的知識，這也為展示學生的才華與智慧型提供了舞台。精彩的展示是學生學習持久的 強大的驅動力，所以學生展示的質量高低，不僅直接決定著有效課堂的效果，而且決定著學...
課堂因你而精彩
北京版的一年級教材在剛開始使用的時候，給我的感覺是一年級的課怎麼上都不太滿意。尤其是學習小韻文部分，超過兩句教著就會很費勁，學生的表現也差強人意。這本教材好不容易有幾首英文歌曲，節奏感也不是十分明快，學習的效果也不太理想。相比之下，攀登英語的學習內容卻很豐富，有富有生活情節 真實情景的日常用語，有朗...