溧陽市上沛小學劉瓊林
在語文教學中「留白」是一種教學藝術，猶如國畫創作中的一種構圖方法。教師在課堂中運用「留白」藝術，有利於激發學生的求知慾望，引起學生學習興趣；有利於激發學生的主體意識和培養學生的想象力；有利於點燃學生思維的火種，取得事半功倍的教學成效。「留白」方式具體應該從以下幾方面做起：
一、匯入留白，激發學生學習的興趣
匯入是課堂教學中的乙個重要的環節。語文教學的教學目標能否在課堂上完成，匯入很重要。留白式的導課，能激起孩子們學習的無窮慾望，加上老師的藝術引領，自然而然就把孩子們匯入到有效、有趣、有味的語文學習之中，促使學生主動參與學習，主動求知，主動完善，主動發展，真正實現「教是為了不教」。
只有如此教與學才能達到同頻共振，情感才能自然流露，才會有理想的教學效果。如教學《大自然的文字》一文，課始，我問：「讀了課題，你們想說些什麼呢？
」學生問了許多問題，其中乙個同學說：「書上有文字，大自然難道也有文字嗎？」我說：
「大自然有沒有文字，請同學們翻開書本自己讀一讀，如果有，看看大自然的文字到底指什麼？」學生急於知道答案，很快進入了學習的氛圍中，讀完以後，才恍然大悟，原來大自然的文字是指雲、星星、石灰石、花崗石……
啟發誘導學生思考，給出時間、空間，引導學生走進文字，體驗情感，層層疊加，答案呼之欲出，最後交流體會是水到渠成，達到與課文的情感共鳴。懸念的設定到最後解答，猶如文章的布局謀篇，首尾呼應，一氣呵成。在這樣的學習中學生才能去品嚐到那甜美的果汁和昇華到美的境界，讓課堂顯得更充實，更有生機。
二、拓寬文字留白，超越原有認知水平
雖然小學生認知水平較低，但求知慾極強。所以，教師在教學準備時，要走出文字，拓寬文字，以教材文字為中心點，多方位、多角度地進行輻射學習，盡最大可能蒐集、鑽研與文字材料相關的素材，篩選、汲取有效資訊，適時留白，為達到教學目標和豐富教學內容服務。
如教學《大自然的文字》時，我問：「大自然的文字除了書上所言，還有哪
些呢?」於是，學生紛紛討論。經過蒐集有關資料，有的同學說：「雨中聞蟬叫，預告晴天到。」有的同學說：「蚯蚓爬上路，雨水亂如麻」……
教師在引導學生解讀文字時，如果僅著眼於教材中的文字，侷限於一點來解讀，無疑是片面的，是只見樹木，不見森林的。教師在縱向的拓展閱讀中求得文字內涵的豐厚與充盈，開闊學生的視野。這些大自然的文字就會在學生的腦海中浮現。
三、思維中留白，留白中思維
有些老師問題一提出，馬上要求學生發言，學生根本沒有思考的餘地，只求學生說出自己心中的答案，只注重結果，忽略學生思維的過程，久而久之，學生閱讀能力總不能提高。因此，在課堂教學中，教師一定要留出思考的空白，給予學生充分思考的時空。此時的留白，是為思維岩漿的噴發預備空間。
特別在乙個棘手的「冰點」問題提出後，教師要有足夠留白的決心：五分鐘、十分鐘的無言或許會引發熱烈異常的討論。而這正是留白的魅力——誘導學生發散思維，努力探索！
如教學《船長》一文，學習最後兩小節時，有學生質疑：「為什麼船長在眾人脫險後，選擇和『諾曼第』號一起沉入大海？」學生一時解決不了。
這時，是直接進行講解呢？還是暫且擱置留白呢？我採用了後一種方法。
先引導學生專心研讀全文，再**和小組討論。
於是，學生對船長的行為各抒己見，有的說：「因為他是一位船長，他堅守自己的崗位，他要與他的船同生共死。」有的說：
「因為他是個責任心非常強的船長，他要做到『船在人在，船亡人亡』。」還有的說：「因為他死都不能離開他的船長崗位。
我覺得他死得很有價值，他是忠於職守而死，他的死是『重於泰山』的」……學生的感悟是多麼精彩！在疑難處不妨「放著，退一步」，使教學過程著眼於學生的**過程，著眼於學生對教師的「擺脫」，學生反而會進入「自求得之」的「忘師」境界，也就是會學、樂學的理想境界，學生的理解感悟可謂水到渠成。
四、延伸課外留白，昇華學生的情感
教師的責任，就是要把課本涉及到的知識正確地向學生傳播，使他們不斷積累經驗，既為今後的學習打下基礎，也有利於身心的成長。在課堂教學中，教師
不僅要講好教材的內容，而且還應圍繞這些內容，恰到好處地向課外延伸，以彌補教材的侷限或不足。能使學生的視野逐步開闊、能力逐漸加強，「取法於課內，得益於課外」。
例如，在教學《愛之鏈》一文後，教師可進行課堂拓展延伸，要求學生續編喬依醒來後還會發生怎樣的事。這時學生的思維積極性被充分調動，他們就會紛紛舉手，各抒已見，談自己的不同構思和設想。在這裡，「留白」教學藝術的合理運用，既能達到讓學生深刻理解課文的目的，並且學生的思維能力也能得到很好的鍛練。
……留白是一門藝術，它在小學語文教學中的運用更是具有得天獨厚的優勢。留白可以激起小學生強烈的好奇心，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，可以啟用學生思維，展現學生思維的全過程，提高學生的思辨能力，放飛學生想象的翅膀。讓教師有意識的所佈之「白」，在學生身上生出「實」來，使課堂真正成為學生學習語文的舞台，成為老師培育和綻放創新思維之花的沃土。
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