——**小組競學模式下的「自主、合作、**」
在新課程改革、新的課堂教學模式下如何尊重學生、發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，是我們需要**的課題。
今天結合小組競學課堂教學模式，談幾點我們的做法，僅供參考：
一、弄清基本概念——何謂自主？何謂合作？何謂**？
1、自主：自主就是通過課前的預習和課堂上的學生獨立的學習、閱讀得出一定的答案、成果或提出不懂、不能解決的問題形成有價值的思考。
如：通過預習能把握的：物質是概念、世界物質性原理的體現：自然界、人類社會。
通過學生預習或課堂上自主學習可能不能把握的：對物質概念的深層次理解；人類社會的物質性、人的思維與物質的關係等。
2、合作：合作就是個人與他人、個人與群體（小組）之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動、方式。主要可以表現為兩兩之間互相提示、背誦、指導、檢查對方掌握情況等。
3、**：亦稱發現學習,是學生在課堂學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，蒐集資料，形成解釋，獲得答案並進行交流、檢驗、**性學習。通常說的討論在這一環節體現的較為明顯。
如：剛才提到的學生自主學習不能把握的：對物質概念的深層次理解；人類社會的物質性、人的思維與物質的關係，需要在教師的指導下進行小組收集材料、論證**，加強交流。
二、基本要求：
1、課前——做好三個準備：知識預習、物質準備（文具、導學案、自主學習叢書等）、思想準備（提前進入狀態、做好預習的課堂展示等）
課前充分預習是課堂高效的保證，也是發揮學生主體地位的體現，沒有學生充分的預習，教師就很難調動學生，就不能通過預習和自主學習中找到課堂上哪些需要解決的問題，哪些是重點解決的問題。為保證學生良好的預習的效果，現對預習提出以下幾點要求：
（1）作業及預習內容布置：主要內容為學生預習的內容。當堂新課內容知識點力求在課堂上當堂達標完成，防止課後作業過多而沖淡了預習，即把傳統的各教學環節進行前置。
（2）預習的檢查：每個小組要設立學科導生或學科組長，形成導生對預習的督促、檢查、匯報機制，課前教師還要檢查了解學生的預習情況和對預習的內容進行檢測，檢測的內容一般較為簡單，即通過預習就能掌握的內容，一般通過隨機提問、小組討論疑難問題、黑板展示問題等方式。
例如：隨機檢查預習情況可提問：物質概念的背誦；世界物質性原理的體現（一般只能回答自然界、人類社會），同時提問的過程也是把最基本的知識進行梳理的過程。
（3）下課前教師要給學生明確下節課的預習內容及檢查方式。
2、課堂中把時間留給學生，讓學生在教師的引領下自主思考、小組合作、小組**，充分尊重學生，切實發揮學生的主體地位，讓課堂成為學生的課堂，成為學生自主思考、小組合作**、小組展示、小組提出疑難問題的舞台，在學生自主與合作中實現學生自身的發展。
值得說明（注意）的是：
（1）通過學生預習就能解決的問題、課本上一目了然的知識點，教師在指導學生解決問題時可以不講或略講。例如，前面提到的「預習檢查」的內容。
（2）小組合作、**，這一環節是建立在以「自主」為前提的，因為不論問題有多難，但通過自主思考總是能夠得出一定的結論的，任何乙個問題的解決都必須首先留給學生自主思考的時間和餘地，否則問題一提出來就忙於討論，學生就沒有討論的針對性、選擇性，而只是把所有問題核對答案和互相詢問答案而已，這一環節非常重要，我們強調發揮學生的主動性、尊重學生在課堂中的地位、或進行小組競學最容易忽視這一環節，小組合作**不代表忽視自主、不代表養懶漢。
如：對物質概念深層次的理解：可以引導學生把物質的概念劃分為三個層次：
即不依賴於人的意識、為人的意識所反映、客觀實在。學生圍繞這三個層次進行思考剖析，但必須先讓學生自主思考，例如3分鐘，在這3分鐘裡，學生通過深挖課本、收集資料、借助與第一單元知識之間的聯絡，初步形成自己的見解。
對人類社會的物質性的理解也是如此。
（3）小組合作**的內容是：通過自主思考所不能解決的問題或把握不准的問題，有些是深層次延伸的問題或結論。
如：對物質概念深層次的理解：學生自主思考之後可以以小組為單位進行**，這對個人不能解決的問題、對知識點費解的問題展開討論、交流，形成共享，同時小組討論後還不能解決的問題可以以小組為單位形成問題提交給課堂，也以便於其他小組或老師進行解決。
（4）小組合作**的結果的運用：
a、展示成果
b、提出不能解決的問題
c、針對其他小組不能解決的問題，小組之間互相交流成果，提出相應問題的答案。
如：對物質概念深層次的理解：可通過討論後展示三個方面：
客觀性、可知性、客觀實在性，（區別物質與物質的具體形態）這三個難點。當然學生也比一定都能**出來，需要小組之間進行交流，必要時教師點撥。
（5）調動小組合作**的積極性的辦法：
a、小組競爭
b、隨機抽查小組**成果進行展示
c、隨機點名，增強**合作的壓力。
尊重學生、發揮學生的主動性、主體性對教師的要求：
課堂教學要提倡做到「兩個『2分鐘』，兩個『5分鐘』，三個『不能少』」，即上課前教師提前2分鐘候課，下課後教師等待2分鐘回答學生提問；課堂上教師連續講不能超過5分鐘，下課前要留5分鐘給學生對所學內容消化、總結；課堂上老師提問不能少、學生上黑板不能少、老師來回走動觀察學生狀態及巡迴指導不能少。教師巡迴過程主要關注學生參與教學的主動性、參與的深度和廣度、智力活動和情感體驗情況等。
學生自主、合作、**是學生獲取知識的三種方式，如何合理安排好這三個活動，需要教師在課堂上靈活掌握，不能唯模式而模式，但基本的要求應是這樣。不當之處，敬請各位同仁批評指正。
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