談小學高年級語文課外閱讀指導

《語文課程標準》指出, 小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。並首次把「豐富語言的積累」寫進了教學目的, 對學生的閱讀量還做了明確的規定: 高年級課外閱讀總量不少於100萬字, 即每學期應達到25萬字, 相當於高年級的語文課本5本書左右。

因此, 在開放的語文教育體系中, 課外閱讀不是游離於語文教育過程之外的「點綴」 , 而是語文教育的乙個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀, 讓孩子們在浩瀚的書海中遨遊。我在班級開展了「我喜歡, 我閱讀」的課外閱讀指導活動, 並注重在以下五個環節都努力激發學生閱讀興趣, 有所收穫。

一、多管齊下, 創設濃郁的閱讀氛圍

1.創設良好的家庭閱讀環境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上, 召開家長會, 改變部分家長的陳舊觀念, 取得家長的幫助, 保證課外讀物有**, 課外閱讀有監督。

有條件的家庭, 提倡親子閱讀, 這對保持學生的閱讀興趣十分重要。2.營造良好的讀書氛圍。

教室內張貼讀書名言, 布置班級讀書角, 圖書**一是學校圖書館, 二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍, 提高讀物利用率,減輕家長經濟負擔。「讀書小屋」每週推薦一本好書, 營造濃濃的書香氛圍, 激發學生的閱讀興趣。

3.教師以身垂範,與學生共讀。特級教師支玉恆說:

「教師不讀書,對學生是災難性的。」閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。

學生與教師共同閱讀,不但能激發學生的表現慾,也便於教師進行及時引導。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的, 有的喜歡名家名著; 有的喜愛科普作品; 有的迷於軍事知識; 還有的只對**書籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學生個體差異的存在, 適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。

別林斯基說得好: 「閱讀一本不適合自己閱讀的書**格式, 比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領, 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物。

」尤其孩子, 純淨幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養, 心靈會日漸純淨, 感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強。

三、提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會, 學會積累, 學會與文字對話, 學會做讀書筆記; 鼓勵學生對作品進行再創作 ( 會續寫、擴寫、縮寫、改寫等) 。

以保證閱讀數量, 提高閱讀質量。2.集中指導, 提高課外閱讀能力。

學生共同閱讀同一讀物, 便於教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物, 並不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的「課外書屋」 , 介紹了德國著名漫畫家埃奧卜勞恩的漫畫「好看的聖誕書」 ,它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。