一年級語文閱讀教學計畫

一、指導思想

閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學習主體的情感投入，都要求學習主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活人物形象，生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現功能，去領悟情感，與文字作者實現視界的融合，心靈的碰撞，是閱讀真正成為學生快樂的精神家園。

二、閱讀方式

（1）設定情境，產生共鳴

乙個良好的教學環境能創設一定的教學氛圍，起到教學語言無法代替的作用。

（2）走進文字，讀中悟情

閱讀是學生的個性化行為，學生只有走進文字深入理解才能受到感染，在教學中要注意引導學生通過抓住重點詞句、段落，深入理解，再現文中的畫面，設身處地感受此情此景，走進作者的心靈深處。讓學生在讀中反覆推敲，來鍛鍊學生的語文理解能力和審美能力，獲得充滿激情的體驗，為自己積累豐富的閱讀經驗。

（3）表演、朗讀，釋放真情

通過學生對文章的欣賞，學生對文章便充滿了一吐為快的表現慾望。教師這時不失時機的組織學生進行多種形式的朗讀來達到學生情感昇華的目的。

三、採取措施

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須充分調動各類閱讀資源，發揮多渠道閱讀功能，激發學生課外主動找讀物看的興趣，使學生廣泛的閱讀。這樣必能豐富知識，開拓思路，這無疑是小學生提高閱讀能力的好方法。

（1）變閱覽室、圖書室為提高閱讀能力的練功房。在這裡，學生可以在放鬆狀態中讀出收穫，可以在激情朗讀中讀出情趣，也可以在自由閱讀中讀出個性。在每週的下旬安排的交流課中大家相互展示，交流自己本週練功房裡新學到的文章，每個人都來說一說、讀一讀、議一議。

每個學生都有自己的生活體驗、生命體驗與精神世界，因此他們對文字便有自己獨特的感受、體驗和理解。我們要尊重、鼓勵他們大膽發表自己獨特的見解，不應把教師的思維強加給他們。久而久之學生在實踐語言的過程中便體會到了語言的魅力所在，這將會成為他們熱愛語言的原動力。

（2）閱讀與語文活動課相結合

語文活動課是語文課的好助手，它可以給學生那燃燒未盡的滿腔激情乙個可以延伸、昇華的空間，讓他們有機會一展自己語文素養的風采。例如：在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我們在引導學生感悟後，學生便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試，想演一演課本劇的慾望，那麼我們完全可以把這一環節放在語文活動課中完成。

讓學生把自己獨特的的體會付諸與實踐，這便是實踐語言的最有效的方法。

司振青07年3月