朱媛媛尚蘭小學
2012.9
一年級語文教學計畫
一、指導思想
以新修訂語文課程標準為指導，以課堂教學為切入口，以培養學生的興趣和語文運用能力為目標，努力營造開放的、適合學生發展的教學氛圍。通過學習，達到課程標準規定的低段的教學目標，為以後學習打下良好基礎。
二、學期目標
（一）漢語拼音
1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1.喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2.認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4.初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四）口語交際
1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
三、班級基本情況分析
一年級的小學生活潑好動，特別是男孩子，注意力難以集中，學習習慣還處於自由散漫型狀態。
許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規範、發音不夠準確。受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字。
部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。
家長對學生的期望很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加。但部分家長並沒有太多的時間和精力督促孩子的學習,學生的基礎相差較大。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。
四、教材分析
本冊教科書包括「入學教育」「漢語拼音」「識字」「課文」「語文園地」「口語交際」幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。
而後是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。
在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
五、教學措施
（一）拼音方面
對於剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
（二）識字方面
1.識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導
學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
2.採用各種形式的教學手段進行識字教學。如「加一加」「「減一減」猜字謎」、象形字、會意字、按事物歸類識字等方法來激發和培養學生的學習興趣，通過指導學生在生活中識字，建立識字本、識字卡來充分調動學生的學習積極性。
3.舉一反三，在思考中認字。在教學中不是孤立地教學生識字，而是要創造一種情趣，一種氛圍，讓學生有興趣學。
4.勤於實踐，在生活中識字。鼓勵同學們在生活中識字，一方面從衣食住行入手，仔細觀察生活，拓展識字。另一方面，還可以從網際網路上認識新字，學習成語。
5.走進大自然，在大自然的氛圍中識字。通過觀察大自然及其事物的變化，認識生字、生詞，說一句完整的話。
（三）閱讀方面
1.「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、**的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。
同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。
2.充分利用多**教學，把視聽與思考相結合。使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化，教師要設計好教學的每乙個環節，適時演播，恰當講解。
對於一些具有時代氣息的課文內容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學生體驗到學習的樂趣，受到良好的思想教
育。3.在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑。
把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。
4.激發課外閱讀的興趣。利用晨誦和讀寫繪時間，誦讀精典兒童詩歌和兒童故事，激發閱讀興趣，豐富學生的文化生活。
（四）注重習慣養成，促進學生正確讀寫養成。嚴格要求，以身示範，從入學開始注重學生各方面的特別是生活和學習習慣的培養。
六、教學進度安排周次
起止日期主要工作安排
1 8.27—8.31 1.入學教育
2.漢語拼音a o e的教學（3課時）
3.漢語拼音iuu的教學（3課時）
2 9.3—9.7 1.聲母b p m f的教學（3課時）
2.聲母d t n l的教學（3課時）
3.複習一（2課時）
3 9.10—9.1
4 1.聲母g k h的教學（3課時）
2.聲母j q x的教學（3課時）
3.聲母z c s 的教學（3課時）
4 9.17—9.21 1.聲母zh ch h r的教學（3課時）
2.複習二（3課時）
5 9.24—9.28 1.復韻母ai ei ui的教學（3課時）
2.復韻母ao ou iu的教學（3課時）
3.復韻母ie ue er的教學（3課時）
6 10.8—10.12 1.複習三（3課時）
2.復韻母an en in un un 的教學（3
課時）3.復韻母ang eng ing ong的教學（3
課時）7 10.15—10.19 1.複習四（3課時）
2.拼音部分檢測（2課時）
3.一去二三里（3課時）
8 10.22—10.26 1.口耳目（3課時）
2.在家裡（3課時）
3.操場上（3課時）
9 10.29—11.2 1.學習園地一（2課時）
2.有趣的遊戲（1課時）
3.單元檢測（2課時）
4.畫（2課時）
10 11.5—11.9 1.四季（2課時）
2.小小竹排畫中遊（2課時）
3.哪座房子最漂亮（2課時）
4.爺爺和小樹（2課時）
5.語文園地二（1課時）
6.我們的畫(1課時)
11 11.12—11.16 1.靜夜思（2課時）
2.小小的船（2課時）
3.陽光（3課時）
4.影子（2課時）
12 11.19—11.23 1.比尾巴（2課時）
2.語文園地三（2課時）
3.這樣做不好(1課時)
4.比一比（2課時）
13 11.26—11.30 1.自選商場（2課時）
2.菜園裡（2課時）
3.日月明（2課時）
4.語文園地四（2課時）
5.我會拼圖（1課時）
14 12.3—12.7 1.我多想去看看（2課時）
2.雨點兒（3課時）
3.平平搭積木（2課時）
15 12.10—12.14 1.自己去吧（3課時）
2.一次比一次進步（3課時）
3.語文園地五（2課時）
4.該怎麼辦（1課時）
16 12.17—12.21 1.小松鼠找花生（3課時）
2.雪地裡的小畫家（3課時）
3.借生日（3課時）
17 12.24—12.28 1.雪孩子（3課時）
2.小熊住山洞（3課時）
3.語文園地六（3課時）
18 12.31—1.11 1.小兔運南瓜（1課時）
2.開始期末複習
一年級語文上冊教學計畫
一 學生基本情況簡要分析 一年級全班有28人，其中男生16人，女生12人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統 不規範 發音不夠準確。由於學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗 認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識...
一年級語文上冊教學計畫
開發區中心學校程莉萍 一 教材簡析 本冊共設定18個主體單元。這些單元排列在一起，體現學生語文素養形成和發展的 序 主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元的內容，借 題 鬆散地組合在一起，題 是 題目 的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的 主題 沒有統轄整個單元的作用。主題 ...
一年級語文上冊教學計畫
一 教材內容及編排特點 本冊教科書包括 入學教育 漢語拼音 識字 課文 語文園地 口語交際 幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字 一 10篇課文，識字 二 又10篇課文。兩個識字單元各...