作者：王瑩
**：《小學科學·教師版》2023年第06期
課外閱讀是進行小學生思想品德教育和情操培養的重要途徑，在進行課外閱讀的過程中學生的想象能力以及語言思維能力都能得到較大程度的提公升，同時有效培養學生的美感和審美能力。以下就主要在對當前小學高年級學生課外閱讀現狀及主要影響因素分析的基礎上，**有效指導小學高年級學生進行課外閱讀的對策。
一、小學高年級學生課外閱讀現狀
以下是對我省某小學高年級1200名學生的課外閱讀狀況進行的調查，其具體結果如下表所示：
從以上資料調查分析以及實際狀況來看，該小學學生課外閱讀表現出了較為突出的幾點問題，主要表現在以下幾個方面：
1.閱讀傾向性
首先從調查結果來看，在1200名小學生課外閱讀中，有742人選擇的課外閱讀讀物是童話寓言和科幻偵探故事，而有關於歷史以及生活故事的只有203人。該項資料在一定程度上反映出小學高年級學生對於課外閱讀的選擇與年齡、心理和生理特點以及對事物的理解程度有著較為直接的關係，其更多的選擇便於理解的童話故事和科幻故事進行閱讀，一方面是與其小學生的興趣愛好有著直接的關係，一方面也受制於其知識掌握和理解能力。
2.閱讀階段不正常
從知識了解和掌握程度來進行劃分，主要可以將小學生分為低年級、中年級、高年級三個階段。對於高年級學生來說，其在進行課外閱讀選擇的過程中，並沒有從小學生課外閱讀的初級階段轉變為高階階段，仍然較多停留於閱讀童話故事、***以及或者是漫畫圖冊之類的課外讀物，較少學生選擇文本性的人物故事和綜合性圖書進行閱讀，該種淺層次閱讀對小學高年級學生閱讀能力的提公升以及知識掌握能力並沒有太大的幫助。
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