作者：張建鎮
**：《新課程·小學》2023年第07期
摘要：俗話說「學好數理化，走遍天下都不怕」，可見數學對於學生的將來有著多麼重要的作用，所以現在，越來越多的家長和老師對數學閱讀的教學非常重視。主要從數學閱讀的概念、當下小學高年級數學閱讀的情況、實踐研究等幾個方面進行討論，對小學高年級的數學閱讀得出乙個具體的結論。
關鍵詞：小學；數學閱讀；實踐研究
因為當今社會經濟在不斷地發展，社會也在不斷地進步，閱讀成為人們提高自身修養和取得更高學位的乙個重要方法。那麼什麼是數學閱讀？現下我們的小學教育裡面對於數學閱讀有著哪些問題？
這些問題又該如何解決？
一、數學閱讀的概念
在《中國百科全書》中有提道：「閱讀，是一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程。」閱讀是我們學習知識的一種方法和手段，通過閱讀，我們了解了古人智慧型的結晶，通過閱讀，我們實現了知識的再創造。
可以說，閱讀，是讓人們的思想得到提公升、心境得以淨化的過程。數學閱讀說白了就是將數學材料進行理解、分析、反省和內化的過程，是對數學資料學習和理解的過程。它的特點包括：
首先，需要與數字、符號、圖表進行結合。在我們的日常學習生活中，無論是做計算題、應用題還是空間幾何題等都需要與數字、圖表打交道，這是數學閱讀不同於文學閱讀的第乙個方面。其次，數學閱讀要求閱讀者需要思維敏捷、反應迅速。
這是因為有些數學題，有隱含條件，如果思維慢，就會忽略掉，所以題目也得不到解決。再次，數學閱讀需要有很好的邏輯性和語言表達能力。有些人明白乙個題目的解決手法，但是在組織解題先後步驟上老是出錯，這就很容易丟分。
二、當前小學高年級數學閱讀中存在的問題
據調查顯示，很多老師都比較重視數學閱讀，覺得閱讀數學課本很有必要，它可以讓學生從閱讀裡獲得知識，在閱讀的同時，讓學生自己思考，提出問題、作出假設並且轉化為數學語言表達出來，提高了學生的自我學習能力。但還有許多老師對於數學閱讀不甚了解，將其與文學閱讀相混淆，認為只需要理解題目意思，提前做好預習工作就可以，並沒有對數學閱讀進行深層次的研究，使得學生在學習數學時比較吃力，成績得不到提高。根據調查，學生都有著或多或少的閱讀經歷，但是沒有閱讀的習慣，他們獲取知識的方法都是通過老師的講解，很少有學生會對書本進行自我閱讀。
然而，就算有些學生會進行數學閱讀，但也只是走馬觀花地看一遍，沒有將知識記在腦子裡。
小學高年級經典散文閱讀的實踐和研究
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