芳草地國際學校世紀小學張榮華
匯報提綱
一、課題的提出：
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，使學生初步形成英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終形成初步的用所學英語進行交流的能力。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀課可以幫助學生得到樂趣，獲取資訊，擴大詞彙量,培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，能夠正確運用閱讀技巧，為終身學習打下基礎。
然而應該如何進行有效、有趣、有意義的小學英語閱讀教學，還有許多值得摸索、**和研究的地方，以克服目前閱讀教學中有讀無導、低效耗時等不盡人意的地方。
在小學閱讀教學中存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：
其一、小學英語課時較少，教學任務重，教師沒有時間進行閱讀教學實踐研究，
對小學英語閱讀教學了解較少，沒有實踐
其二、教師只是讓學生做閱讀練習文章，應對考試，不注意對學生閱讀策略的培
養。 其
三、教師閱讀教學方法單一，沒有閱讀興趣，很難鍛鍊他們的閱讀能力。
其四、國內缺少配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
二、 文獻綜述
（一） 本課題的研究目的和意義
（二）閱讀教學在國內外研究的現狀
（三）本課題的概念界定
1. 教學有效性： teaching effectiveness 或the effectiveness of teaching的漢譯， 或者說是「有效教學」的名詞性表達形式，都是指有效率又有效果更有效益的教學活動，追求師生以盡可能少的時間和精力消耗來獲取最大的教學效果。
有效教學提倡的是效率、效果、效益三者並重的一種教學觀。它是三者的有機整合。
有效教學的基本觀念：陳厚德（2000）從學習與教學的關係出發來研究有效教學，有效教學的基本觀念包含如下幾個方面要點：1.
促進學生的學習和發展，這是「有效教學的根本目的」，也是「衡量教學有效性的唯一標準」；2. 激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，這是有效教學的「出發點和基礎」；3.提供和創設適宜的教學條件，促使學生有效地學習，是「有效教學的實質和核心」
2. 閱讀教學的概念：
英語閱讀是非常複雜的心理認知活動，它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，是積極的理解、接受書面資訊的交際過程。高效率的閱讀要依靠兩個知識處理過程：
乙個是以語言輸入為基礎的感知輸入；另乙個是以讀者原有的知識處理為基礎的非感知輸入。只有兩種輸入共同作用，才能達到最佳理解，取得較好的學習效果。
3閱讀教學的目的
閱讀教學的真正目的是通過「讀」培養學生的能力（發現事實、領會大意、掌握順序、利用語境、歸納總結、學會推測等獲取資訊、加工資訊解決問題的能力）
5.小學生閱讀能力的目標
《英語課程新標準》在語言技能的各級目標描述中指出：
以上**很清楚的表明小學階段對學生讀的能力的要求，小學生六年級畢業達到二級水平，有能力的學生達到**的水平。因此，必須加強對學生朗讀和閱讀的訓練，才能達到課程標準的要求。
三、 本研究設計
（一） 研究的目的：
1、構建實施小學中高年級英語閱讀課的基本框架。
2．探索激發小學生英語閱讀的興趣
3．探索培養小學生良好的閱讀習慣
4．探索小學中高年級英語閱讀教學的有效方法，提高閱讀理解能力。
（二）．研究的原則和主要方法：
1.研究的原則
(1)主體性原則：
(2)實踐性原則：
(3)整體性原則：。
2.研究的方法：觀察法、問卷調查法、案例分析法、資料統計法
四、研究結果
小學英語閱讀教學還在嘗試研究階段，我從2023年有意識的進行閱讀教學，在教學中不斷研究**閱讀教學，現階段重點研究閱讀的有效性。**《小學中高年級英語閱讀有效性教學研究》體現了該課題幾年的實踐和研究的過程及結果。
（一）關注培養學生英語學習和英語閱讀的興趣
1.選擇學生喜歡的閱讀內容
課內閱讀還是課外閱讀，都應盡可能依據學生的興趣愛好選擇難易程度適中的材料和內容。小學中低年級選擇形象直觀、色彩鮮明、畫面生動的小故事，吸引學生的注意力。
根據調查分析和訪談，給三年級學生補充《牛津故事樂園》第三冊，這本書**並茂，難易程度適合他們的認知水平和英語水平。這本書是他們英語閱讀的開始，激發了閱讀興趣，良好的開始是成功的一半。
2.利用多**，激發學生興趣
根據閱讀內容本身性質和教學的目的要求選擇不同的呈現方式，能夠極大地提高課堂教學的有效性。根據小學生學習特徵，擅長於形象思維，故喜歡童話，動畫，電影，電視等。例如三年級學生在聽we are the best.
利用多**，創造生動，形象，互動的開放式教學環境，具有多資訊，趣味性和高效性的特點，給閱讀教學注入了新的生機和活力，促使學生積極思維，主動參與語言實踐，實現了閱讀教學的最優化。
3.良好的學習環境是閱讀有效性的重要條件
閱讀教學中要注重師生平等，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中上好閱讀課。學生們的認知、情感、價值取向和行動都能夠得到積極地發展，進而提高課堂教學的有效性。如：
讀歌詞，唱歌曲，讀歌謠，讀故事，表演故事比賽等形式，在師生和諧、輕鬆愉快的氛圍中進行快樂閱讀和情感交流，從而激發和培養學生對英語閱讀課的興趣。
（二）注重運用有效的閱讀策略
「受人以魚，不如授人以漁」。教師為了提高教學效果，使用教學策略，在教學中滲透學習策略，學生學會使用有效的學習策略，不僅可以極大的改進英語學習方式，提高學習效果和質量，還可以減輕學習負擔，同時又培養學生自主學習的能力。在閱讀教學中我主要從以下幾方面指導學生的閱讀方法。
1.引導學生學會整體把握語篇。我們必須引導學生整體把握語篇。教師通過閱讀活動和任務設計，幫助學生總結閱讀材料的主要內容，全面理解文章，達到閱讀的目的，不斷提高閱讀能力。
2.引導學生學會細讀、略讀、跳讀等閱讀策略。要根據閱讀的需要和目的採用不同的閱讀策略。
3.引導學生學會猜測詞意。在閱讀過程中，有些學生遇到單詞就馬上查字典，依賴字典。
教師要引導學生從上下文的聯絡中猜測單詞的意思，理解文章。如果猜測不出來，可以跳過去，繼續閱讀，了解文章的主要內容，最後解決單詞問題。
如，我在look after the environment 教學設計中，我引導學生嘗試運用如下閱讀策略：
（1） 快速閱讀策略尋找本期英文報紙的主題：environment
（2） 朗讀文章標題look after the environment，理解含義
（3） 利用猜測策略，**文章主要內容
（4） 利用略讀策略，設計選擇題，判斷主要內容，歸納本文重點內容，，
（5） 利用尋讀策略，設計細節問題，選擇答案和完成填空練習,尋找問題的答案，
（6） 利用猜測詞義策略，根據上下文理解詞義
（7） 利用單詞構詞法規則，學習相同詞根poison和poisonous單詞
（8） 利用快速閱讀策略，提高學生獲取資訊的能力和效率,教師根據環境主題，提供更多相關資料，學生快速瀏覽，了解大意，獲取更多資訊
教師要在長期的教學中培養學生的閱讀策略，幫助學生掌握並能運用閱讀策略有效的調節和監控英語學習活動，解決學習中的問題，提高學習效率。
（三）注重教學設計有效性，提高學生的閱讀理解能力
根據圖式閱讀理論，人們對新事物的理解和解釋取決於頭腦中已存在的圖式。閱讀理解首先是輸入一定的資訊，然後在記憶中尋找能夠說明資訊的圖式，當足以說明這些資訊的圖式被找到後，產生了理解。
下面從我設計的閱讀教學過程來分析閱讀教學的有效性
1.蒐集資料，提前了解閱讀話題
在閱讀課之前，學生對某些話題比較陌生，教師補充與之相關的背景知識，幫助學生建立相應的圖式，有利於學生對新課文的學習與理解。如：布置蒐集資料的作業，查閱書籍，網上搜尋，幫助學生們了解必要的背景知識，而且有意識的鍛鍊學生蒐集，整理資訊的能力，這也是英語課的乙個主要任務。
2.閱讀前教學設計
閱讀前的活動要和主題密切相關，任務要能夠激發學生閱讀的興趣和願望,通過猜謎語、遊戲、**、**、課堂討論和**等多種方式匯入話題，激發學生的學習興趣，幫助學生建立起文字與學生生活經驗，知識之間的聯絡，掃清語言障礙，引導學生快速進入閱讀狀態。
(1)**故事活動
教師出示課題，請學生們**閱讀內容，採取頭腦風暴的形式，鼓勵學生發揮想象，激發閱讀興趣，產生閱讀願望
（2）呈現相關知識和資料
小學中高年級習作評價的有效性
作者 林玲 語文教學與研究 綜合天地 2018年第01期 目前，部分小學中高年級語文教師只注重對學生習作能力的培養，卻忽視了對習作的評價，使學生的習作積極性得不到有效的增強，從而阻礙了學生習作積極性的提高。因此，教師應從 習作目標 習作方法 習作形式 三個方面幫助學生學會鑑賞習作，對習作進行有效的評...
小學中高年級學生英語閱讀能力培養
英語這門學科需要大量輸入和有效輸出才能真正學好。因此，在小學英語教學中，不僅要學生理解記憶大量的詞彙，還要有效閱讀和廣泛閱讀。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 強調閱讀的重要性，這在英語中是同樣適用的。英語這門學科需要大量輸入和有效輸出才能真正學好。因此，在小學英語教學中，不僅要學生理解記憶大量的詞彙...
小學中高年級閱讀題樣
一 撐傘的女孩 南天門是花果山上的乙個景點。我們快到這個景點的時候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會兒，有三個夥伴見到一位打傘的女孩，就鑽進她的雨傘裡去，變成了四個人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時打量起這個打傘的女孩。開始還當她是迷路的小遊客呢，但看她不驚不...