2. 指導閱讀方法
（1）粗精結合，培養閱讀能力
如果從閱讀時效來分類，閱讀可以簡單的分為精讀、略讀、快讀三大技能。精讀是一種充分理解、記憶的閱讀。精讀要求精神高度集中，思維非常活躍。
在閱讀中一絲不苟，逐字逐句，細嚼慢嚥，精思熟悉。不僅要了解作品寫了什麼、怎麼寫的、為什麼這麼寫，還要理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。一般每分鐘閱讀以下，理解率90%以上。
略讀，相對於精讀而言，是一種走馬觀花式的閱讀。一般每分鐘閱讀250—，理解率80%左右。快讀每分鐘閱讀以上，理解率70%左右。
各種閱讀方法，要根據實際需要可以靈活運用。不同的閱讀內容可採用不同的方法，一般新聞報刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細揣摩，精讀品味；時尚讀物可快速瀏覽，知其大意。將粗讀和精讀不失時機地結合起來，這樣才能提高閱讀效率。
（2）循序漸進，熟讀深思，發展思維能力
中學生課外閱讀是為了進一步拓展視野，發展思維能力，但首先必須遵守循序漸進的原則。我們可採用分層次閱讀由淺入深，進行指導。
其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。蘇軾說：「舊書不厭百讀，熟讀深思子自知」，的確讀書百遍，其義自見。
若只讀書不思考，那麼即使學富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會有所創造。所謂「盡信書不如無書」說的就是這個道理。閱讀中要善於發現問題，善於融入自己的思考。
在讀書的過程中做點讀書筆記是非常有用的。常見的讀書筆記有幾種。一、摘錄式，把自己認為重要、有實用價值的歷史典故、名言警句、新鮮的詞語或生動精彩的片段分類摘錄下來。
二、眉批式，凡自己的書，可在讀書時圈圈點點，記錄下自己閱讀的痕跡，閱讀的思考。三、提要式，要求經過分析、歸納，用自己的話寫出內容提要。四、心得體會式，抓住「讀」與「感」兩個字，把文章讀懂，在閱讀中對感受最深的一點談談自己的感想。
結合著讀書筆記把自己的思想火花隨時隨地的記錄下來，逐漸發展自己的思維能力。
3、讀審相連，讀寫結合，提高鑑賞能力
閱讀中除了具有質疑的精神外，還需要學會保持一種獨立的精神來加以審視。學生要突破作者的思想，站在自己的角度上對文字進行個性化的閱讀。從接受美學看，閱讀的物件，即所謂「文字」，是不能和作品畫等號的。
作家完成的文字只是一堆印刷符號，是乙個多層面的未完成的圖式結構，有許多空白點和不確定性，當讀者以自己的感覺和經驗去填充這些空白處時，文字才變成了作品。由此看來，文字就像是一塊剛成型的毛坯，等待著讀者用自己的情感去打磨上光，添色加彩。為此，教師要爭取條件多舉辦一些讀書交流會，抒發自己對作品的獨特感受。
在交流中才會擦出思想的火花，才會有不一樣的感受，以提高學生的閱讀興趣，最終提高鑑賞能力。
關於高中語文課外閱讀指導的想法與做法
李建全書籍是思想的歸宿 是造就靈魂的工具。一代又一代的人從書中汲取養分 獲得成長，一代又一代的人創作出更多優秀的書籍影響著他人成長的書，可以說書，是乙個人成長最至關重要的組成部分之一。目前，普通高中語文新課程標準也注意到閱讀對於學生學習的重要性，尤其是課外書籍的閱讀，因此不論是教材的編寫還是教育教學...
小學語文課外閱讀的指導
博覽群書，可以開闊思路，活躍文思。課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，可以開拓學生的視野，豐富學生的學識。為了讓學生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣，教師要想方設法激發學生閱讀興趣，傳授閱讀方法，加強閱讀實踐，拓寬閱讀空間，給學生營造乙個良好的讀書氛圍。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把...
小學語文課外閱讀指導策略
摘要 課外閱讀的豐富性為學生的個體發展提供了極為廣闊的空間,通過對學生課外閱讀氛圍的營造 興趣的培養 方法的指導 習慣的培養等方面的深入研究,探索新形勢 新標準下課外閱讀有效引領方式,完善小學語文課外閱讀有效引領策略,提高小學生課外閱讀引導的實效性,培養小學生良好的課外閱讀習慣,全面提高學生的語文素...