一、以身作則， 激發讀書興趣。
著名教育家陶行知說：「要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
」教師的讀書習慣會影響學生。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：「把每乙個學生都領進書籍世界，培養學生對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人精神生活中占有何種地位。
」若教師本身就愛讀書，以身作則，引領學生進行課外閱讀不是難事。孩子們正處於心靈最純淨、記憶力最好的階段，讓他們感受最具智慧型和價值的經典，讓他們接受文化的薰陶，這對於開啟學生的心智，培養孩子的德性有著不可估量的作用。因此，我們可以經常向學生推薦好書、誦讀古詩、賢文，要求學生背誦的古詩古文，教師也同樣背誦，以身作則，激發學生的讀書興趣。
二、營造氛圍，拓寬課內外閱讀渠道。
農村小學生，父母真正能做到指導孩子讀書的少之又少，特別是留守兒童，爺爺奶奶就更加有心無力了。要讓學生產生閱讀的慾望，教師要善於創造各種條件，營造讀書氛圍。
著名教育家葉聖陶說過：「教材無非是個例子，憑藉這個例子要使學生能夠夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。」我這樣告訴學生：
課本只是樣本，目光只是緊緊盯著手頭上的語文課本還不行；學習樣本之後，我們要拓展，要學以致用，把學到的知識和方法運用到課外閱讀之中，做乙個小書迷，多讀書，多積累；這一過程就像蜜蜂採蜜，光采一兩朵花，釀不出蜜的，只有廣採眾花，才會釀香甜的蜂蜜來，厚積薄發，才能做到能說會寫，才能真正學好語文。教師要想方設法調動學生讀書的積極性，組建班級圖書角，換書輪讀，拓寬讀書渠道。除了布置班級圖書角學生自帶的、喜愛的、教師買來圖書裝進書櫥外，我還在班上安排課外活動，給學生自由閱讀童話書、故事書的時間；開展擴詞比賽、成語積累比賽、「我是故事大王」比賽「我來推薦一本書」等活動。
教師的帶動和活動的開展，充分激發學生讀書、積累的慾望，實踐顯示，我班的學生逐漸喜歡上了課外閱讀。
三、 授之以「漁」，教給學生閱讀的方法。
閱讀講究的是數量和質量的結合，沒有一定的數量作保證就沒有質量可言。雖然古人說 「才高八斗，學富五車」有些誇張，但語文新課標中也明確規定：「第三學段小學生課外閱讀量不少於100萬字。
」這就將閱讀的數量界定了。有了數量才能談質量，正如詩聖杜甫在詩中說的「讀書破萬卷，下筆如有神」。但倘若只求數量，不能保證閱讀的質量，通過課內外閱讀提高學生的文化、思想素養也是難以實現的。
古人云：「授人以魚，不如授人以漁。」我們應該教給學生一定的學習方法，讓學生「法於課內，得益於課外」：
1、學會精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博採眾長，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專門開展了閱讀賞析活動，目的就是為了指導學生學會精讀。
引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學精讀感悟的能力。讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。
2、學會選擇讀書。
知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人對話，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對於小學生課內外讀什麼書，我們要做精心的指導。
根據新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，讓學生有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。
3、學會寫讀書筆記。
閱讀只單純去讀是不夠的，朱熹曾說：「讀書有三到，謂眼到、心到、口到」，此外我們還應該要求學生做到「手到」。我在指導閱讀時要求學生做到「不懂筆墨不讀書」，閱讀時注意做好讀書筆記，增強讀書的效果。
同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材，可適當增加品評和感想的內容，發揮想象和聯想，培養創造思維能力和鑑賞評價能力。
②提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。③寫讀後感。
閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，並記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，以達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和抒發自己感情的能力。每週分享一到兩次優秀讀書筆記，讓學生學習和積累。
學生有了較強的自讀能力，掌握了科學的學習方法，就可以在書籍的殿堂裡自由探索，汲取知識的營養了。
四、讀以致用，在使用中促進閱讀。
語文課程標準中說：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。」著名特級教師朱敬本也說過：
「語文實踐，最重要、最關鍵的是『用』。學習語文必須有足夠的積累，這是個不容忽視的規律；但是，『積累』是為了『用』。」我們應該盡量提供多種機會讓學生將積累的語言加以運用：
寫作時，要鼓勵學生多運用自己積累的語言材料，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」積累的語言材料一定要用，用得不太妥當不要緊，用得不準確不要緊，即使完全用錯了，鬧了笑話，也沒有什麼。要讓學生在運用中提高自己的能力，感受到積累的愉悅和成就感，從而提高自己的語文素養。
鼓勵學生參加各項讀書活動，如「講故事比賽」、「作文比賽」等，以便更好地開戶學生的智慧型之門。在班裡，通過班級牆報、學習園地、黑板報等班級文化建設陣地，讓學生交流從課外閱讀中獲取的資訊，聯絡實際談讀書體會，相互交流，互相學習，通過各種語言實踐活動，促進知識內化，提高自己的能力，同時又加強課外閱讀的動力，促進課外閱讀的發展。
古語有云：「學，然後知不足；教，然後知困。知不足，然後能自反也是知困，然後能自強也。
故曰：教學相長也。」 學無止境，教亦無止境。
在帶領學生閱讀的同時，教師只有不知疲倦地學習，才能真正成為學生的同行者與指導者。在浩瀚的書海和生活實踐中，若教師能不斷反思，不斷探索，農村小學課外閱讀引導的道路上，相信成長了的不僅有我們的學生，更有我們教師自己。
如何引導小學生開展語文課外閱讀
作者 吉木洛各 博覽群書 教育 2015年第04期 摘要 閱讀影響的是乙個人素質中最基本 最核心的東西 審美觀 道德觀和人生觀。錢理群先生所說的 打下精神的底子 亦是閱讀之於人的最深層的意義所在。對於小學生來說，閱讀的過程不僅是乙個吸收 再創造的過程，還可以增加間接體驗，激發他們的想象力和創造力，豐...
小學語文課外閱讀總結
1 指學生選擇健康 有益的課外讀物 課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好 閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。2 指導學生有計畫地合理地進行課外閱讀 1...
小學語文課外閱讀方案
泗陽縣小學生課外閱讀實施方案 一 指導思想 以2011版新課程標準為理念引領，以落實 教育教學三年圖強規劃和教學教研行動計畫 為目標，為進一步營造校園濃郁的讀書氛圍，把我縣小學生課外閱讀工程向縱深處推進，保障課外閱讀活動正常 有序 長效執行，制定本課外閱讀實施方案。二 實施要求 1 各學校要根據本方...