【課題研究實施方案】
夯實課外閱讀提公升語文素養
——語文教研組
閱讀和寫作能力是學生語文能力、語文素養的綜合體現，而語文能力、語文素養的提公升決非一朝一夕之功，如何在平時的語文教學中找到提高學生語文綜合能力、提公升學生人格品位的方法和途徑，這是我們永遠的目標。開展經典作品閱讀，讓學生走近經典、閱讀經典，確是一條很好的「捷徑」。而且，新課程下的語文課改（包括中考試題命題）也很重視學生的閱讀和積累，因此對學生閱讀能力的提高是我們迫在眉睫的任務。
一、課題的提出
新課程標準的頒布及新教材的改革，標誌著我國語文教育進入了乙個新紀元。《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，第一次明確規定了課內外閱讀量：初中階段課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著，並積極倡導學生「學會制訂自己的閱讀計畫，廣泛閱讀各種型別的讀物。
」因此，加強對學生課外閱讀的指導，提高學生閱讀能力，是當前初中語文教學的一項重要的任務。心理學研究發現，課外閱讀對學生的閱讀能力發展有十分重要的作用。
中國文化史、文學史上，不僅誕生了一批偉大的思想家和文學大師，而且出現了許多巨集篇巨著和藝術精品。這些千百年來傳唱不衰的古詩詞、經典**名著和現當代的優秀文學作品是我國燦爛文化中瑰麗的奇葩。繼承祖國的文化遺產，在學生中開展課外經典作品閱讀，讓他們自小就扎根於祖國的文化傳統之中，不但有助於提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統文化與價值觀方面對學生產生潛移默化的作用，有利於培養美好的思想情操，提公升良好的文學素養，健全人格的發育。
在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀「量少而窄」，開設「自由閱讀」課，並把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課標的實施，尤其是新形勢下的中考命題改革趨勢，考查內容大多側重學生的語文綜合能力、課外積累，我們應重新審視課外閱讀在語文教育中所處的位置，加強對學生的課外閱讀指導，才能幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發展學生的語文素養和文化積澱。
二、關鍵詞概念的界定
1、經典作品：千百年來傳唱不衰的古詩詞、古典名著和現當代的優秀文學作品。
2、課外閱讀：是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
3、語文素養：是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等
三、研究目標
1、從激發學生的閱讀興趣入手，點燃學生對課外閱讀的渴望，全面提高學生學習語文的積極性，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識資訊量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養和綜合素養，豐厚語文積累，打造乙個充滿濃郁文化氣息的書香校園，促進學生智力的發展，為終身學習奠定基礎。
2、通過研究，使教師形成正確的閱讀教學觀，養成閱讀習慣，在此基礎上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發展體系。指導閱讀必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學生展示課外閱讀的舞台，從而有效地提高課外閱讀效率。
3、通過校本研究，構建學習化教師團隊，營造良好的教育教學研究氛圍，幫助教師樹立「終身學習」的理念，使教師主動成為行動研究者，研究並形成一定的課外閱讀指導策略，促進教師人文素養的提高和專業成長。
四、研究內容
（一）研究如何指導學生選擇閱讀內容
1、辨別閱讀內容的是非，培養學生自覺抵制虛偽醜惡的能力；
2、辨別閱讀內容的優劣，培養學生的審美能力；
3、選擇最適合自己的讀物，培養學生把握自己發展方向的能力；
4、選擇閱讀的重點，培養學生果斷篩選，提煉重點的能力。
（二）研究如何指導學生進行有效閱讀
1、根據閱讀不同的讀物，指導學生靈活掌握「三讀法」
（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即「隨便翻翻」，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的資訊。
（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門蒐集某方面的知識等，這就要求「一目十行」。快速閱讀的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀**十字。
速讀能求得新知識新資訊成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。
（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、根據閱讀的需要，幫助學生養成良好的讀書習慣，即「不動筆墨不讀書」。
（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思。
（2）作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
3、根據閱讀的目的，促使學生形成邊讀邊思考的閱讀意識。
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。通過概括內容、複述原文、體會思想感情、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界
（三）研究如何組織閱讀的交流討論
閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由於是在動態中進行的，不利於教師調控和操作，因此也成為需要研究的內容。
(1)組織學生開展課前展示活動。利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上台自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。如文字的背景、作者介紹、相關知識等等，也可以講乙個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標題性新聞等。
(2)組織學生開展交流討論活動。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀後互相啟發、補充、修正，完善自讀的體會和認識。交流閱讀中的收穫，解決閱讀中遇到的疑問，培養學生提出問題，解決問題的能力。
(3)組織學生開展競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，開展比一比誰背的古詩多；讀優美的文段，進行誦讀比賽；讀寓言、童話，進行表演等，提高學生課外閱讀的興趣。
(4)開闢宣傳園地。充分利用教室牆報、黑板報，開闢「讀書角」、「閱讀之星」、「向您介紹一本好書」、「讀書筆記」等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄並張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或寫名人警句條幅，形式不拘一格。
（四）研究如何拓寬學生閱讀的渠道
1、擴大課外閱讀的陣地。
（1）立足課堂向課外拓展。語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，補充與教材主題相一致的課外閱讀材料。
（2）充分利用圖書館（室）、教學網路等資源，為學生課外閱讀提供廣闊天地。
（3）增設班級圖書角，定期舉辦「換書節」，引導學生交換自己的課外讀物，在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。
2、豐富課外閱讀的方式
（1）學生自讀
通過創設民主、平等、對話的閱讀氛圍，引領學生自悟、體驗，相互交流，指導並幫助學生積累、運用語言，形成良好的語感，以糾正知識灌輸和理性分析式的語言閱讀教學的缺損。注重學習效果，養成不動筆墨不讀書、讀書聯絡實際解決問題的習慣和能力。
（2）師生共讀
讓學生得法於課內，得益於課外，需要教師採取多種措施。我們要求教師發揮引領作用，與學生共讀一本書，做乙個忠實的讀者，與學生一起圍繞書中的問題展開交流**，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法；教師引導學生撰寫讀書體會，一起分享閱讀的快樂；在閱讀中教師通過巧設懸念來激發學生對閱讀的興趣，講述書中精彩片段後嘎然而止，讓學生帶著疑惑主動走近閱讀；教師向學生推薦自己曾讀過的名著、經典篇目……在共讀中，教師與學生一起學習，一起感受，一起成長。
（3）親子共讀
要讓孩子養成良好的課外閱讀習慣，家庭的影響舉足輕重，因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，並滲透到他們的心靈。班級構建讀書交流的平台，定期開展「親子閱讀交流活動」，家長、孩子共談家庭閱讀的做法，交流學習的感受，共抒讀書心得，在彼此的交流中分享讀書的樂趣，增強閱讀的興趣，從而自覺養成良好的課外閱讀習慣。
3、豐富課外閱讀指導課的形式
（1）上好課外閱讀導讀課，如文學導讀、名著導讀，同主題導讀等，為學生尋找閱讀的突破口與方向。
（2）上好課外閱讀交流課，在質疑解難中把學生的閱讀向縱深引進，提高閱讀的質量。
（3）上好課外閱讀分享課，引導學生將課外閱讀的成果在班內展示，與同伴分享，相互借鑑、提高。
（4）上好課外閱讀辯論課，針對學生在閱讀中的不同觀點、不同體驗組織辯論，一方面鼓勵學生在閱讀中獲得與眾不同的個性化體驗，另一方面使學生的分析能力與思維水平得到提高。
五、研究措施
1、健全研究組織，明確人員分工
初中語文課外閱讀指導方法的研究
初中語文課外閱讀有效指導的策略研究 開題報告 1 問題的提出 一 課題研究的背景 全日制義務教育語文課程標準 中明確提出了學生閱讀的要求以及課外閱讀量，並給出了 新課標推薦書目 課外閱讀是語文實踐活動中最重要 最普遍 最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的...
初中語文課外閱讀策略研究
本科畢業 設計 2014屆 以合肥市第四十五中學為例 院系文學院 專業漢語言文學 姓名唐志飛 指導教師陸學莉 職稱副教授 以合肥市第四十五中學為例 摘要課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣 培養學生語文能力不可或缺的一部分。但是...
初中語文課外閱讀指導心得體會
寧安中學孔廣禮 課外閱讀是語文課堂的延伸，是 大語文觀 的集中體現，有機地將課內閱讀教學與課外閱讀教學結合起來，將有助於學生綜合素養的提公升。下面，我就課外閱讀指導談談自己的一些看法 一 課外閱讀以培養學生閱讀興趣為始點 興趣是最好的老師。絕大多數學生對課外書籍充滿興趣，他們渴望看看外面的世界，了解...