李發青一、課題研究的背景及意義
原因簡介：
預習也是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。現階段我校學生預習主要面臨以下問題：1、自主學習意識不強。
主要表現在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業；部分學生缺乏課前預習、課後複習的習慣；學習中，主動**、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。2、自主學習能力有待系統指導、幫助提高。
主要表現在：部分學生課堂上不善於發言，獨立思考能力不強；個別學生自主**問題和解決問題的能力較弱。為此設立本課題研究。
意義要求：
我校外出打工的子女比較多，他們的家庭環境較複雜，這間接地影響著學生的學習和成長，加上學生的個性差異很大，行為習慣具有多變性：有的惰性，不愛學習；有的學習上花了工夫，但方法不正確，事倍功半；有的聰明好學而學習習慣令人擔憂；還有的缺乏主動學習的習慣，這些都極大地阻礙了學生身心健康的發展，因此對學生進行有效預習習慣的培養是很有必要的。本專題研究適合中學生語文學習的科學有效的預習方法，培養學生預習習慣的有效策略，提高預習的效果，讓每乙個孩子發展得更好。
二、課題研究的指導思想和理論依據
（一）課題研究的指導思想
《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。
本課題研究以新課程改革倡導的自主、合作、**的學習方式為視角，在調查基礎上，重新審視傳統教學中的預習環節，剖析傳統學習方式下預習環節實施過程中存在的弊端，挖掘預習環節中可能實現的促進學生有效自主學習的空間。同時結合教學實踐，就如何有效落實預習環節，促進學生語文學習自主性的具體策略做出歸納和總結。
（二）課題研究的主要理論依據
1、發現學習法：美國心理學家布魯納積極創導的發現學習法，是讓學生按教師提供的材料自己**和主動發現問題,從而得出相應結論的一種教學模式或教學方法。長期運用此種學習方法，能使學生始終保持一顆敏銳的心面對學習。
2、主體教育論和發展性心理學：學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、創新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。在學校裡，學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識。
因此，通過教師的教學活動，激發學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂於學習，善於學習，並養成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。
3、建構主義學習觀：學習是通過已有的認知結構對新資訊進行加工而建成的。在這個加工過程中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的資訊進行編碼，建構自己的理解；同時，原有知識由於新經驗的介入而發生調整和改變，因此，學習並不是簡單的資訊積累，它包含由於新舊經驗的衝突而引發的觀念轉變和結構重組，學習過程是新舊經驗反覆的、雙向的相互作用過程。
由此可以推斷出，學習是乙個主動建構的過程，學習者不是被動地吸收資訊，而是主動地建構資訊，這裡的建構一方面是對新資訊的意義的建構，另一方面也包含對原有經驗的改造或重組。
三、 課題的核心概念及其界定
《初中語文有效預習策略研究》
初中語文：一般指義務教育階段七至九年級的語文。
有效預習:是指學生在新授課前按規定的學習要求對語文新教材或新課文作獨立自主學習的活動，做到初步理解課文內容，做好上課的知識準備的過程。是語文教學過程的重要環節，是學習新知識的起點。
本課題研究以新課程改革倡導的自主、合作、**的學習方式為視角，在調查基礎上，重新審視傳統教學中的預習環節，剖析傳統學習方式下預習環節實施過程中存在的弊端，挖掘預習環節中可能實現的促進學生有效自主學習的空間。
四、 研究的目標、內容與重點
達成目標：
1、適合中學生語文學習的科學有效的預習方法，提高預習的效果。
2、研究培養學生預習習慣的有效策略。
3、各年段按研究計畫達到如下成效：
七年級：按老師的要求在家長的配合下，閱讀課本內容；通過預習對學習產生興趣，上課能專心聽講。
八年級：能按老師的要求主動完成好預習作業；上課能專心聽講，自覺解決預習中的問題；針對預習時的疑難能主動和同學**、交流。
九年級：通過預習，自主解決一般問題，提高質疑能力；課外查詢資料，並能進行有效篩選。
主要內容：
有效預習是針對學生的年齡特點、學習規律，設計出目標明確、任務具體、易於操作的預習任務，通過一定的預習方法，引導學生深入地思考，使預習有效，能夠為課堂教學服務，使課堂教學真正事半功倍。因此準備從以下幾個方面著手研究：
1、預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。初中語文教材中所選的課文不僅文質兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對於不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的乙個難點。
2、預習內容研究：人教版教材的編排都是按專題來組織內容的，乙個專題乙個單元，精讀課文後有思考練習題，有的課文後還有作家卡片、名著導讀等相關內容。這些內容對學生學習課文有何幫助呢？
學生在預習時應該如何來關注這些內容也是本課題研究的乙個重點。
3、預習作業設計研究：對於初中生來說，預習的度是乙個比較難於把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大，有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導學生進行有效的預習，有時需要教師設計一定的預習作業，那教師應該設計一些什麼樣的作業使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的乙個內容。
4、預習方法指導研究：如何指導學生進行有效預習，怎樣選擇有效的預習方法是學生進行有效預習的關鍵。
研究重點：
**適合學生學習的科學的預習方法，使學生能靈活地根據不同內容採用合理的方法預習課文，提高預習的有效性。
五、研究的思路、過程與方法
研究思路：
先了解初中各年級學生語文的預習的預習習慣、預習能力、預習效果等現狀，從中發現存在問題，以便制定出可行的培養預案；其次，從各年級三個班中任選一或兩個班學生作為研究物件，從培養興趣、教會方法、等方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經驗總結法，一方面要注重理論學習，堅持用理論指導實踐活動，另一方面要勤於反思，及時總結經驗，在實施過程中，逐步**出培養學生預習能力的有效策略；然後，對這兩個班學生再次實施調查，並於前次調查進行對比，對相關資料進行統計、分析，形成研究結論；最後，把課題研究成果在校內甚至更大範圍內進行推廣，以實現成果共享，使更多的學生從中受益。
研究過程：
第一階段：前期嘗試階段（2015、1—2015、4）調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。收集整理國內外有關有效預習的理**獻和實踐經驗材料，博採眾長，為課題研究的順利開展做準備；採取比較法、調查法、行動法、經驗總結法，開展有效預習策略的研討歸納。
第二階段：中期實施階段（2015、5—2015、7）根據研究方案，進行廣泛深入的教學實踐；注重課題研究的動態管理，圍繞有效預習習慣的培養進行教學研究，通過教師個研、群研方式，廣泛收集預習練習題，認真分析、反思、交流；不斷修正和完善實施方案，舉行課堂教學示範觀摩，及時進行資料的整理和階段小結。
第三階段：後期總結階段（2015、8—2015、9）、以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行科學的分析與歸納，整理彙編各種研究資料，匯集課題研究的相關成果，形成結題報告，進行課題結題鑑定匯報活動等。
第四階段：經驗推廣階段：2023年10月開始推廣課題研究成果
研究方法：
比較研究法調查研究法行動研究法案例分析法經驗總結法
六、 主要觀點與創新之處
本課題以科學發展觀為指導思想，在調查初中生語文預習現狀的基礎上，從預習的內容、預習量的介定、預習時間安排、預習方法的運用等方面有針對性地開展研究，**培養中學生預習語文的有效策略，使學生從小養成自覺、主動預習的良好學習習慣，從而學會學習，提高學習效率。
七、預期研究成果
效果檢測課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，準備以**，案例分析、預習練習題設計、研究報告等形式呈現。
同時，各年段按研究計畫達到如下成效：七年級：按老師的要求在家長的配合下，閱讀課本內容；通過預習對學習產生興趣，上課能專心聽講。
八年級：能按老師的要求主動完成好預習作業；上課能專心聽講，自覺解決預習中的問題；針對預習時的疑難能主動和同學**、交流。九年級：
通過預習，自主解決一般問題，提高質疑能力；課外查詢資料，並能進行有效篩選。
八、完成研究任務的可行性分析
完成研究任務的可行性分析
1、人員保障
課題組成員都活躍在教學一線，積累了豐富的教學經驗，有充足的時間和精力，並可以及時將想法在教學中得以實施，這些都為課題研究的完成提供了保障。
2、制度保障
按照學校課題管理的要求，教科研成果獎勵等制度則進一步為課題組成員參與課題研究提供了保障。
3、經費保障
我校有完善的軟硬體設施（多**網路教室及校園網路平台），對教科研高度重視，並給予課題研究人力、物力、財力上的充分保證，確保課題研究成果的取得。
理論準備層面：圍繞本課題我們做了大量的文獻收集和資料查閱工作，初步達成了共識，一致認為這項研究工作完全可以按期完成。
領導支援層面：在本課題的申報立項過程中，不斷得到學校校長室、教務處的大力關心與支援。
綜上所述，本課題的研究條件比較完善，我完全有信心完成本課題的研究，一定會收到課題研究的預期成果。
《初中語文有效預習策略研究》
課題實施方案
藥草學校：李發青
2023年1月
初中語文課前閱讀的有效指導
作者 孫美榮 讀與寫 教育教學版 2013年第01期 摘要 預習是學習過程的重要環節之一，課前閱讀是初中語文教學的乙個組成部分，教師應該重視課前閱讀指導。關鍵詞 閱讀教科書課外讀物指導實際操作 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 c 文章編號 1672 1578 2013 01 0096 01 在...
初中語文課外閱讀策略研究
本科畢業 設計 2014屆 以合肥市第四十五中學為例 院系文學院 專業漢語言文學 姓名唐志飛 指導教師陸學莉 職稱副教授 以合肥市第四十五中學為例 摘要課外閱讀是指學生在課外各種獨立的閱讀活動，它是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續和拓展，是激發學生學習興趣 培養學生語文能力不可或缺的一部分。但是...
初中語文如何進行課前預習
傳統的語文教學一直都重視教師的教法而忽視學生的學法指導，忽視學生自主 和實踐的能力。語文課程標準中寫到，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法 教育家葉聖陶也告訴我們 教是為了不教 作為教師必須教給學生最基本的 行之有效的學習方法，讓學生自己掌握學習...