一、課題研究論證報告
1、課題背景
在二期課改的背景下,鹽城市的許多優秀教師精彩的課堂教學展示，讓我看到了語文課堂教學的春天。那充滿智慧型、充滿詩意、充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。如何富有成效地聯絡具體的教學經驗,不斷提高自己的教學能力，是我們東台市實驗小學必須思考的嚴峻問題。
作為視窗學校，我們肩負著榜樣、輻射的責任與使命，用「節節都是公開課，堂堂都是優質課。」的標準來審視一下我們現實中的語文課堂教學,我們課堂教學有時依然陳舊、低效，有時把語文課上成實驗課或是繪畫課，有時情境匯入就會花掉十幾分鐘。一堂課完成的內容有時要用二節課甚至是三節課來完成……其中原因與可前預習不充分是分不開的。
二、課題提出的背景
現在的學生，尤其是農村的學生，普遍缺乏自學能力，而沒有良好的預習習慣是其重要的原因之一。學生們不會預習，不知道從何處下手，對這一問題他們非常盲目。針對這一問題，我們提出了《培養學生良好的預習習慣的研究》這一課題，
2、主要問題
本課題針對我們學校現狀低效的學前預習提出的。
葉聖陶先生說：預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。這個「必須切實」的方法，對於小學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。
蘇教版教材非常重視學生良好學習習慣的養成。中年級段的第乙個學習習慣就是「良好的預習習慣」。很多老師都非常重視學生預習習慣的培養，但對預習作用的理解大多定位在掃除課堂學習障礙，為課堂學習作基礎性準備，比如自學生字詞，讀通課文，或者蒐集有關課文的資料。
這種預習，學生只需讀兩遍課文，畫出生字詞，抄寫幾個有解釋的詞語即可，可以說只要學生有一本《課課通》就萬事ok了。
學生的每一次預習作業都是機械性操作，長此以往，學生的良好預習習慣談何養成？預習是一種有效提高學習效率的好方法。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效的。
教學從預習入手，以學定教。指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學生更好地把握文字，又培養了學生的自學能力與運用能力。
一、問題的提出
人的一生有很多種習慣，一種良好的習慣對人的一生是至關重要的。正如培根說的：「習慣是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生！
由於習慣的不同，它們不是造就乙個人，就是毀滅乙個人。可見，養成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。學生在學習中也應該養成良好的習慣。
預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好每一節課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高教師課堂教學效果的有效途徑。因此，教師引導學生養成良好的預習習慣，掌握基本的預習方法，然後逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現「教」是為了不「教」的理念。
我確定了「小學生數學預習習慣的培養」的研究課題。
一、問題的提出
「小學英語課程的總目標是使學生在義務教育階段的英語學習中，明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。
」「在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向、採用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。」預習是自學的一種形式，是學生走進文字的起始階段，是學生自主建構的開始，是培養學生自學能力重要的一環。搞好預習是提高課堂教學效率的乙個重要因素，其重要性不言而喻。
有效預習的過程,是學生充分發揮主觀能動性,通過多種途徑去嘗試解決問題，並運用適當的方法、手段來表達交流和反思學習的過程,也是學生有效的自主學習的過程。
學生在校學習的時間是短暫的，總有一天要走上社會，很多時候要靠自學來獲取知識。如果在小學階段，能夠通過預習，培養他們的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來高一級學校深造或走上社會的學習帶來很大好處。將來，就不會在大量更新的知識面前不知所措，就不會落在時代的後面。
學生應形成適合自己學習需要的英語預習策略，並能不斷地調整自己的預習策略。「為此，教師要鼓勵學生通過積極嘗試、自我**、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有小學生特點的英語自主學習的過程與方法。」有效預習則是其中的一種。
然而當前的小學英語預習作業中，教師布置最多的是聽音式和朗讀式的作業。這雖是一種最簡單、最低的要求，但是要求過於泛泛，沒有明確的目的性，再加上小學生本身的年齡特點，接受能力和自覺意識較弱，長期以往效果並不明顯，隨著英語的重要性日趨明顯，讓學生擁有堅固的基礎和靈活的語言運用技能，無疑成了我們每位英語教師的重頭工作。為此，我們都會在課前作一番精心的設計，以此提高課堂的有效性。
但是一堂課的時間畢竟有限，而教材的知識量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內容，時間會顯得非常緊迫，而且效果也未必會理想。因此，激發和鼓勵學生開展課前預習活動，掌握有效預習策略便成了學習過程中非常重要的環節，是推動學生不斷進取的「前奏曲」。
三、課題的目的和意義
通過我們的研究，旨在逐步培養學生良好的預習習慣，提高學生的自學能力。力爭達到以下目的：
１、使學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培養學生良好的預習習慣。
2、使學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的自學能力，為其終身教育打下良好的基礎。
3、使學生學會預習、樂於預習、學會學習，促進學生學習效率的提高。
本課題的研究具有以下意義：
1、通過預習，學生可以複習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網路，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到複雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了乙個承前啟後的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。
2、通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，並有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同**。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分**的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的慾望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。
3、通過預習，給學生提供了乙個培養自學能力的舞台。預習時學生會努力蒐集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛鍊學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
四、研究的基本內容
要提高課堂效率，抓好預習是至關重要的，它可以培養學生的自學能力，創新精神，鍛鍊學生的意志品質，它可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便於因材施教。古人云：「授之以魚，不如授之以漁。
」這說明方法和策略的重要性。基於以上種種認識，我將從以下幾方面深入到課題研究中去實踐與探索。
（一）強化學生的思想意識
在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什麼還要預習呢？甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。
為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那麼勢必摒棄這種觀念，重視預習，養成良好的預習習慣。所以在開展這項活動之前教師要做好學生的思想工作。
（二）給學生創設預習的空間
「沒有一定的活動範圍，人就無法完成重大的事情，學生的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。」因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的空間。讓優良的種子有乙個合適的土壤，在這裡生根發芽、開花結果。
除此之外，還要做好家訪工作，調動家長參與培養學生預習工作，在家裡為自己的孩子提供預習的空間和條件。
（三）重視預習方法的指導
方法是解決問題的重要策略，乙個人掌握了學習的方法，就如同掌握了開啟知識寶庫的「密鑰匙」，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。可以通過上一節專門的預習指導課和制定預習提綱，引導學生根據學生提綱進行預習，掌握預習方法再過渡到讓學生自己獨立預習，總結預習方法等。
（四）鼓勵學生勤於思考，善於合作。
學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意迴避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便於在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養成習慣。
讓學生形成「遇到問題多思考，思考不了多請教」的學習態度。這種學習態度一旦養成，就可以很好的培養學生的**精神，並能逐步提高學生的自學能力。
（五）巧用評價激勵機制
評價的目的是為了全面的了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下乙個目標努力，對進一步學習充滿信心。對於學生的預習評價，一開始只要做了，我就要給予及時的表揚。
再通過讓學生當小老師或把學生的作品貼在展示欄和具有導向性的語言評價和持續物質獎勵手段等方法，讓學生展示、交流自己的預習方法和成果，體驗成功的喜悅，激發學生認真預習的興趣。
2、研究內容：
(1)小學生英語課前預習當前情況調查
(2)小學生英語課前預習效率不高的原因調查與分析
(3)制定出小學生英語課前預習指導的培育策略並付諸實踐。（一是主體性培養;二是層次性提問;三是發展性評價。）
(4)提出小學生英語課前預習培養的策略
(5)如何利用課前預習激發學生英語學習興趣的研究。
二、針對本校教育教學中的漏洞，尋求解決問題的新思路而提出。
在新課改的浪潮中，我們通過學習培訓、自學等。有了一定的理論基礎。那麼怎樣將理論與實踐相結合運用到教學中對於我們鄉村小學仍是乙個難題。
在課堂教學中，我們很多老師耗費了大量的時間和精力，結果是低效的，甚至是無效。讓人非常痛心。我們需要借鑑優秀的課堂，來反思我們的課堂教學。
上海教師的高效教學使學生在知識技能、情感態度、價值觀等獲得充分發展。課前讓學生熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間。這也是我們常常忽略的乙個環節。
3、課題研究的實踐意義與理論價值
《小學語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、**式的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發展的主體，培養他們的創新精神和實踐能力。
古人云：「凡事預則立，不預則廢」。教師講課要備課，學生上課更要備學，即預習。
預習首先有助於培養學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎；其次有助於了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯絡，從而有利於知識系統化；最後有助於提高課堂學習的效果，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。因此，通過教師的引導，激發學生主動預習的動機，使學生樂於學習，善於學習，提高自主學習、主動預習的能力，養成良好的學習習慣，對學生的終身學習都將會有重要的影響。特別是杜郎口中學、洋思中學等課堂教學改革的成功經驗也都充分說明了預習在課堂教學中的重要作用。
如何提高語文課前預習的有效性
提高課堂效率，是每個教師努力探索的重要課題。在面對長篇幅，大容量的文學作品時，作為語文教師，我們如何能在有限的時間裡，爭取更高的課堂效率呢？除了教師課前精心的準備，課中的教學技巧之外，我們不能忽視學生課前預習的這個環節。雖然課前預習是一項常規性的工作，但在實際的教學中，我們會發現大部分學生沒有認真做...
小學語文課前預習方案
指導目標 預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的重要組成部分，預習的好壞直接影響上課時教師效率和質量。因此，教師應要求學生先預習。在這裡我談談平時我給學生布置的預習計畫。一 讀課題，我能或我想知道什麼？1.了解課文中大概意思。課文中告訴我一件什麼事？1 時間 2 地點 3 人物低年級...
小學語文課前預習方案
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