想。聯絡新舊知識或聯絡上下文思考，想想課文的主要內容，試著給課文分段，結合作者的寫作背景與目的，體會其中意思。例如《我的戰友邱少雲》一文是一篇同學們早已熟悉的英雄故事，預習前要求學生抓住關鍵詞理解課文主要內容。
在預習過程中學生抓住「紋絲不動」這個詞。想：課文中哪些地方表現出「紋絲不動？
」，體現了邱少雲的什麼精神？學生帶著問題預習課文，了解邱少雲在烈火燒身時怎樣忍受劇烈的疼痛，探索作者的思路，進一步掌握文章的中心。同學們通過這樣的預習，就會體會到某些關鍵詞語對表達中心思想的作用，「牽一詞」，「動全文」，從而了解字、詞、句、篇與中心內容，中心思想之間的有機聯絡，進一步拓展學生的想象能力，愛動腦的習慣。
議。議也就是質疑，有疑才有思，讓學生學會質疑。古人云：
「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」所謂學問就是學與問的融合，學而不問就難以長進。因此，在教學中，教師要引導學生勤於思考，要鼓勵學生大膽質疑。
可以從以下幾方面引導學生質疑：(1)從課題入手質疑。課題常常是文章的「眼睛」，引導學生對文章的題目進行質疑問難的教學直接關係到學生閱讀能力的培養。
(2)從某些關鍵詞句入手。在教學中，抓住一些關鍵詞句進行質疑問難，能成為理解課文內容的突破口，幫助學生準確地感知課文描述的情景。(3)在矛盾處質疑。
創設認知衝突的情景，讓學生主動提問，這樣的質疑能夠使學生更加深刻地領會課文的思想感情。(4)根據自己的認知水平，想提什麼，就提什麼，這能拓展學生思維，培養學生主動**的精神。
查。可以從有的關書籍、報紙、雜誌、字典、詞典中找查資料；可以從網上**資料；也可以從生活中去尋找資料。現在的孩子求知慾極其旺盛，因此，針對不同的教材，筆者就會設計不同的課前預習作業。
問。可以問老師、同學、家長或周圍的人，可以從同學和周圍人的討論中，通過思考給自己在讀文中產生的疑問定答案。
寫。(1)找出自己喜歡的詞句、段摘記下來。(2)根據課文內容，結合實際，進行片段練習。
如《山雨》這課，同學們把許多優美的語句，摘抄誦背，不僅陶冶了同學們的審美能力，而且為寫作打下了良好的基礎。
2.2指導小學生學會做課前練習筆記
杜甫說過：「讀書破萬卷，下筆如有神。」我們在平時的教學中，不僅要想方設法增加學生的閱讀數量，提高閱讀質量，更要不斷提高學生的閱讀與欣賞能力。
」讀書記讀書筆記是十分必要的，這對鞏固記憶，理清思路有很大助益。教師要教會學生選用適宜的讀書筆記，如批註式、摘要式、抄錄式等，還要教會學生在書上作記號、畫重點、提問題、談見解。讀書要養成眼到、心到、手到相結合的習慣。
「筆答」的價值還在於創造一種客觀條件，廣泛地調動每乙個學生學習的主動性、積極性和獨立性，促進他們對課文深層含義的自主思考、理解和領悟。特別是對文中那些含義深刻、話中有話、有言外之意及語句背後隱藏「真諦」的問題，提倡「筆答」，會有助於培養學生的讀寫能力。例如在教學每篇課文前，我要求學生預習中必須寫一小段看了這篇課文，你最想寫的獨特感受。
通過動手寫來培養學生的愛動筆的習慣，以及寫作能力的培養。
實踐證明，通過語文課前預習的指導，學生養成了良好學習習慣，提高了閱讀能力，提高了自主學習能力，同時，教學質量也得到提高。
教師如何指導小學生語文課前預習
4 課文可以分成幾個部分？說出你的理由。主要是訓練學生分段的能力。5 抓住中心句，提出問題讓學生思考。主要是訓練學生理解課文內容，掌握中心思想的能力。三 教給閱讀方法，培養預習能力 1 查字典識字 理解字 詞義 區別形近字，運用比較和漢字構成規律記字形。2 用不同的符號表示詞句的意義。重點詞下面畫小...
小學生語文課前預習方法的研究
摘要 通過預習，學生對將要學習的內容有了一定的了解，對生字詞有了初步認識，也知道了課文的大概內容，這就為課堂教學在知識上做好了充分的準備。在預習過程中，學生一定會發現問題和提出疑問，如此，學生就會在課堂上把注意力集中在這些問題的解決上，從而增強聽課的目的性，為課堂學習做好心理準備。帶著問題上課，學生...
小學生語文課前預習調查問卷
親愛的同學們 你們好！為了了解你的語文課前預習情況，了解你們的內心感受，我們編制了這份問卷調查，請你按自己的情況認真 如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學校語文教學都會有很大的幫助。填表人基本情況 年級填寫時間 1 你覺得課前預習有必要嗎？a沒必要 b 有必要 c說不清 2 上新課之前，你會...