1、讀：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法，了解課文的大概內容，比如課文寫了一件什麼事，介紹了乙個什麼人，描寫了一些什麼景物，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。
然後把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所表達的中心，還可以談談自己讀課文的感受。
2、批：俗話說「不動筆墨不讀書」，指導孩子在預習時用不同的符號做標記。預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。
預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不認識的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
3、查：預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，或以前學過現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。
孩子預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識，可以利用電腦在網路上查，也可以到書店去查閱相關的書籍。
4、思：我們可以結合課後的習題去預習。孩子預習課文時，一定要根據這些具體要求，帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。
這樣，才能更好地了解課文的主要內容和中心思想。課後的思考與練習對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點。
預習時，看看並想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發性。預習完課文試著口頭做一做，可檢查預習的效果。
5、摘：積累借鑑。課文中有不少文質兼美的句子，優美的描寫，動人的抒情，富有哲理的思想隨處可見，文章寫得精彩的句段，讓孩子反覆朗讀、品味、直至成誦。
也可以把自己認為可以借鑑的詞句摘抄下來，以便以後更好的運用。這樣使眼口手腦並用，預習效果好更好。
二、循序漸進，指導預習過程。
預習，必須緊扣《語文課程標準》的要求，教材體系特點，符合孩子的年齡和心理特點。安排預習，必須按照小孩子的認知規律，由淺入深，逐步進行。現在，每個家庭對孩子學習都很關注，對學習之前的預習環節也很關注。
但是很多小孩子始終不能把預習的習慣堅持下來，這是為什麼呢？老師怎樣來關注和幫助孩子預習，如何培養孩子自主的預習習慣呢？讓孩子感受到預習成功的喜悅呢？
首先就要解決孩子思想上的畏難情緒，注意培養孩子對預習的興趣，而不把預習當成負擔，然後才能逐步養成良好的預習習慣。作為家長要善於發現孩子的進步，及時表揚和鼓勵，讓其感受到預習成功的喜悅。在課堂上，老師在檢查預習情況時，也要善於發現孩子的點滴進步，特別是後進生的進步，要及時予以表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。
其次，剛開始預習時不要貪多。要想做好每一件事都要講究方法，預習更是如此。到了小學三年級，語文老師就會適當地根據年齡特點和教材選文的特點，指導孩子一些預習的方法，家長這時就要及時跟進。
因為畢竟孩子的預習主要是在家裡進行的。如果家長沒有及時指導督促，老師在學校傳授的方法沒有得到及時的實踐體驗，很快就會被孩子忘掉了。剛開始預習時，要從小處入手，比如帶著孩子讀讀明天要講的課文，讀過兩遍後，再一邊讀一邊聊聊文中的故事，在輕鬆的聊天中，孩子就基本了解了文章的主要內容，然後趁熱打鐵帶著孩子嘗試歸納主要內容。
經過三遍左右的文章認讀後，孩子就基本上會認了文中的新字。對於三年級的剛剛開始預習的孩子來說，做到這樣就可以了。家長要觀察孩子預習的順利程度，當孩子能獨立靈活地進行以上步驟預習後，可以再逐步加深難度。
不要剛開始就貪多，那樣容易把孩子嚇到了，他就不喜歡預習了。
再次，老師應按年級逐步提高預習要求。到了五年級，預習的要求可以適當提高了，訓練孩子努力做到「四到」，即口到、眼到、心到、手到，對孩子提出明確的預習要求，首先了解課文的時代背景及作者生平，教給孩子多一些的讀書方法，常用的有邊讀邊想邊動筆的方法。因為小孩子讀書往往有口無心。
教給他們用不同的符號把生字、重點詞句、段落以及不理解的地方勾畫出來，促使孩子邊讀邊想邊動筆，在初讀課文時圈出生字新詞、查字典，注上拼音，寫出解釋，誦讀課文；再讀課文，完成預習思考題(思考題可以是老師針對此文出的，也可以是教材裡的課後題)。最後默讀課文，提出自己的疑問。
孩子在預習時不可能理解和弄懂所有問題，這是正常的，而且每每在預習時能夠有留下來需要課堂上解決的問題，才是更好的。這說明孩子在預習中動腦去思考了，第二天帶著問題去聽課，這就真正起到了預習的作用。
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